小学语文教学方法改革涉及面广，以上只是主要内容。需要指出的是，教学是无穷无尽的，教学方法也是多种多样的。在符合教学规律的前提下，允许多种教学方法共存，而不是强求统一。关于小学语文教学方法的改革，众说纷纭，争论很大。有人认为课堂教学应该以讲为主，也有人说应该以读为主。谁对谁错真的很难打破公堂。当然，教学模式和方法并不是固定的，不能改变。在具体的教学活动中，要根据教材特点、学生情况、教师特长、学校条件等因素灵活运用，实现语文教学的优化。

 

1.激发学习兴趣，引入新知识

 

一个好的开始是成功的一半。课堂介绍环节就像音乐的前奏，在课堂教学中发挥着关键作用。在新课程改革理念指导下的课堂教学中，要求倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围，充分发挥小学生的学习自主性和主动性，培养小学生的积极参与意识。因此，我掌握了课堂教学介绍环节，采用各种方法激发小学生的兴趣，引导他们进入。

 

1.1 巧妙地设置悬念法。比如在《蓝叶》一课的介绍中，我设置了悬念:同学们说说你知道的叶子的颜色。谁见过蓝叶？但是我们今天要学的课文中的主人翁有蓝色的欲望。这激活了学生的思维，使他们积极参与和探索。

 

比如说“魅静”氛围馄饨问保向学生介绍了生物史上发生的这样一个感人的事实；在南太平洋茂密的热带丛林中，隐藏着一个美丽的岛国——费德希岛。岛上的居民世代生活在几乎孤立的田园生活中。1875年，费得希国王带着家人去了澳大利亚。在回来的路上，王子突然生病了，患上了澳大利亚大陆每个孩子都没有的传染病——“麻疹”。国王和他的家人回到岛上后，麻疹在岛上流行起来，因为这里的居民没有抵抗力。在很短的时间内，岛国增加了4000多座坟墓，超过三分之一的人死亡。为什么传染病会流行起来？我们将来应该采取什么措施来遇到传染病？优美的故事吸引了学生的注意力，也引起了悬念。学生们渴望知道答案，为解释新知识铺平了道路。

 

1.2 创建情境法。所谓情境，是一种形象环境的表现，如光、色、声、氛围、教学设施等。情境教学是一种将科学教育和艺术融为一体的教学方法。良好的教学环境不仅有利于学生的认知活动，而且有利于激发学生的情绪，从而产生巨大的教学力量。

 

大多数小学生喜欢听这个故事。在教学中，老师生动地告诉学生一些历史事实、名人铁等，很容易让他们融入故事情境，慢慢点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣，增加学习新知识的欲望。

 

比如《小蝌蚪找妈妈》的教学介绍，我让几个同学戴着头饰演《小蝌蚪》。欢快的音乐“游”在教室里，天真地喊道:“妈妈，你在哪里？”其他同学看到兴趣油然而生。这种表演不仅激活了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣，使课堂充满活力和活力。

 

2.改革学习方式，获取新知识

 

课程改革是改变被动依赖的学习状态，倡导独立、合作、探索的学习方式，使学生成为学习的主人，使学习过程成为主动、合作、个性化的体验过程。例如，在教授“从现在开始”课程时，学生们从第一个自然部分得知狮子王想要选择新的“动物之王”，动物们轮流做，看看谁做得好。时间是每只动物的一周。“你看到这个有什么问题吗？”学生们纷纷举手：“谁当谁当谁当？”“万兽之王”？“他们都是怎么做到的？”“最后谁真正成为了万兽之王？“我会根据学生的问题整理顺序，通过小组讨论来学习。这有意识地改变了教学方法和学生的学习方法，学生自己提出问题，分析问题，解决问题。在小组讨论中，小组有分工，每个人都有事情要做，每个学生都可以表达自己的观点和收获。这为学生创造了一种轻松、和谐、合作、民主的学习氛围。

 

3.快乐学习，体验新知识

 

在小学语文教科书中，很大一部分内容描述了学生周围的真实生活场景。但由于时间和空间的关系，作者当时的环境和当前的具体情况发生了一些变化。因此，通过模拟手段最大限度地体验作者的感受是提高学习效果的重要途径。我的方法是开发我周围的所有资源，并尽可能地找到与教科书内容相同或相似的场景。

 

当然，上述教学模式和方法并不是固定的，也不能改变。在我们的具体教学活动中，应根据教材的特点、学生情况、教师专业知识、学校条件等因素灵活运用，以达到语文教学的优化，满足新形势下课程改革的要求。