中小学课堂教学过程不公平

 

1. 不同层次的学生在课堂上表现不均

 

在课堂教学中，教师需要与学生进行交流和互动。在师生互动中，教师应为每个学生提供和创造一个大致公平的互动机会。然而，一些教师往往会根据自己的喜好偏向某一类学生，给他们更多的表演和互动机会。而对于不同层次学生的表现反应不同，教师往往对自己喜欢或成绩较好的学生民主、耐心、肯定，但对于不听话或成绩较差的学生，往往表现出缺乏耐心、讽刺和蔑视。这种情况不仅是对学生的精神打击，也违背了教育教学公平的原则。

 

2. 不同层次的学生座位安排不合理

 

在中国，中小学生的座位安排一般是“田”字形的空间状态，即前后左右的排列。全班呈现横向、竖向的排列，全部面向老师。古人有句老话，“靠近水的平台先得月”。因为平台放在前面，按照这样的排列，学生前后左右的距离是平等的，前面的学生离老师比较近，有一定的优势。但是，缺陷是后面的学生离老师比较远。这样的位置安排对学生的有效学习有一定的影响，那么如何在教室里安排学生的座位也触及了教学的公平性。

 

3. 不同层次的学生被提问的频率不均

 

在课堂教学中，学生被提问的频率反映了学生学习机会的公平性。从教学过程的公平性来看，每个学生在参与课堂问答机会之前都应该享受平等的机会，这是学生平等学习机会的真实体现。结果表明，在课堂教学中，从不同层次学生被老师提问的频率来看，成绩优异的学生比中等生或差等生获得了更多回答老师提问的机会。可见，课堂教学中学习机会的不公平现象是客观存在的，隐藏在不公平现象背后的原因有很多。

 

4. 在课堂上对不同层次的学生评价不公平

 

在课堂教学中，教师需要对学生回答教师问题或学生在某些方面的表现给予一定的评价，对学生的评价，无论答案是否正确，都需要给予肯定对e极的评价。教师是整个课堂的话语主人，管理和组织学生的一切行为活动，课堂主要是语言交流和活动。教师的话语和对学生课堂表现的评价对学生有很大的影响。对于不同层次的学生，教师的评价也不同。对于成绩优秀的学生的表现，他们的评价语言一般是鼓励和肯定的；但对于那些差生来说，一旦回答错误或表现不完美，老师通常会给出一些病理语言评价。如果老师对学生的表现不满意，他们会用一些尖酸刻薄、讽刺学生的语言，甚至在公共场合羞辱和嘲笑学生。学生对教师的评价非常敏感，积极的评价往往能激励学生更有效地学习，消极的评价也会降低学生的学习热情，不利于学生的长期发展，因此教师对每个学生的评价应该是积极的，有利于学生的全面发展。