小学科学课程对学生具有重要的启蒙意义。科学课程不仅可以帮助学生掌握更多的科学知识，还可以帮助学生提高学习能力，培养正确的世界观、人生观和价值观，对周围环境有科学的认识和理解。虽然小学科学课程已经实施了新的课程改革，但仍存在一些问题，如课堂教学过于形式化，注重教学形式，忽视了学生的发展。

 

因此，教学改革势在必行。通过研究，笔者发现以小学科学课程问题为导向，引导学生完成课堂学习活动，活动建设相对丰富，贴近现实生活。这种教学方法可以培养学生的科学学习思维和探究理解思维。小学科学课程探究性学习模式本质上是让学生通过与日常生活相关的科学知识和合作探究来运用，最终成为自己的生活技能和学习能力，为未来的科学学习和终身发展打下良好的基础。

 

首先，创造有效的教学情境，提高学生的课堂学习热情

 

在小学科学课程建设过程中，首先要有明确的学习目标和良好的学习环境，这对小学教学非常重要。传统的教学模式限制了学生的学习思维和学习习惯。教师要在小学科学课堂上建立有效的探究性学习环节，必须结合小学生的思维特点进行设计。

 

笔者发现，在小学科学课程中运用情境教学可以事半功倍。通过创造合理的教学情境，学生可以结合生活知识和学习能力参与课堂教学，在情境模拟中发挥学习潜力。学生在情境中很容易接受这门学科的知识。对于小学生来说，学习热情决定了学习能力和学习思维。教师应有效利用小学教学情境，提高学生的学习热情，使学生对小学科学课程建设有清晰的认识和深刻的理解，从而在学习和生活中运用科学思维。例如，在“浩瀚宇宙”的教学中，如果简单地灌输知识，学生很难理解和记忆相关知识。此时，教师可以通过多媒体教学手段动态演示宇宙、银河系、恒星、行星的主要特征和运动规律，使学生在特定的教学情况下加强对宇宙知识的理解和记忆，使学生容易探索和思考宇宙的神秘，促进学生科学素养的系统培养。

 

二、明确教学探究目标，提高课堂教学效率

 

在小学课程教学中，学生对探究有浓厚的兴趣，小学生的智力水平差别不大。教师应在这样的教学条件下设定有效的探究目标。众所周知，小学科学课程教学与现实生活息息相关，教师在教学过程中要严格按照新课程教学改革的要求开展探究活动。值得注意的是，小学生的课堂注意力难以集中。教师在教学过程中要注意学生的课堂学习态度和注意力，探究性活动的内容建设要紧密结合学生的日常生活，努力提高探究效率和学习效率。在探究课堂建设的过程中，探究目标决定了学生的课堂注意力能否有效集中。教师还应控制课堂教学环境，使学生有更稳定的学习环境，不受周围情况的影响。这样的探究目标建设对学生很有帮助。