近年来，“教育公平”和“教育平衡”已成为政府和教育行政部门工作的核心和重点。国务院有关教育工作的重大文件强调“促进教育公平”，课堂教学过程公平是促进教育教学公平的最基本的教学活动形式。课堂是学校教学的重要学习地位，课堂教学过程是否公平，可以直接反映学校和教师是否实施公平教育。新形势下课堂教学过程的公平性应与时俱进，不断摆脱正式课堂教学过程的公平性，实现起点、过程和结果的公平性。

 

1、相关概念的定义

 

1. 何谓公平

 

对于课堂教学过程的公平研究，我们首先需要对“公平”做出合理的定义。什么是“公平”？《现代汉语词典》对公平的解释是处理合理的事情，而不是偏袒任何一方。公平包括机会的公平和权利的公平，要求社会给每个人公平的竞争机会，展示自己，无论家庭背景、种族关系和性别如何。

 

2. 课堂教学公平的内涵

 

至于课堂教学的公平性，每个学者都有自己的观点和观点。有学者认为，教学公平是针对教育教学过程中的师生关系，是指教师是否对家庭背景、智力水平、教育水平不同的学生以同样的态度平等对待，即每个学生是否享有平等的待遇。在古代，教育家和思想家孔子也提出了公平的教学理念。随着时代的快速发展，当今教学公平的内涵和意义不同，但其本质基本相同。就课堂教学过程的公平性而言，笔者认为课堂教学过程的公平性是指在尊重学生差异性的基础上，在种族关系、家庭条件、性别等方面没有差异，每个学生都有平等参与课堂教学活动的机会，有平等利用教学资源的权利，能够平等获得学习空间和时间安排，实现教学起点的公平性、过程的公平性和结果的公平性。

 

二、中小学课堂教学过程不公平的归因分析与思考

 

1. 社会和传统的原因

 

根据考试成绩来衡量学生的学习效果，以入学为目的的教育方式和以文凭来衡量个人价值的观点，无形中控制着社会、学校、教师、学生和家长的行为和态度。虽然在形式上，学校和教育机关的相关规定要求每个学生的全面发展公平公正。一旦要测试学校的教学质量，每个学校都要比较入学率，但入学率高的教学质量就好。但这是真的吗？答案是否定的。从教育经济学的角度来看，这样可以提高社会选拔人才的效率，但也使得人们对高学历、高文凭的追求越来越迫切。要想获得高学历，需要通过各种选拔考试。分数和学校的质量决定了文凭的含金量。大多数学校都想提高自己的声誉，所以他们非常重视入学率。因此，在这种外部压力下，社会和学校倾向于有希望升学的学生，导致课堂教学不公平。

 

 　　2. 教师的原因

 

在课堂教学中，由于主客观原因，教师的教学能力不足或教学方法存在较大差异，如教师的组织能力、管理能力和课堂控制能力不足，不能正常管理学生。有些学生在课堂上开小差，说小话，扰乱了课堂的正常秩序，导致学生没有学习情绪。教师只关心一些认真听讲的人，忽视了其他学生。@样品不能保证课堂教学的正常实施。因此，教师工作的复杂性和灵活性要求教师具备专业的教学技能。由于教师受教育水平和职业道德差异的影响，在教育过程中缺乏对学生的公平意识，根据学生的学业成绩和家庭背景给学生贴上标签，对他们实施不同的教学影响。