1.利用网络等新媒体，积累各种写作材料

 

我们正处在一个信息爆炸的时代。校园里的学生不可能完全与互联网隔离。手机、电脑等新媒体工具正在不知不觉地改变人们的沟通模式。面对潮流等信息群，教师应引导学生识别糟粕和精华，筛选出既能吸引学生注意力又具有积极引导意义的材料，为微写作教学情境提供写作资源。例如，一个微写作主题将屠呦呦的贫困与黄晓明的豪华婚礼进行了比较，要求学生为这两个角色写作。如果学生通常不从媒体上了解这两个人的身份和生活方式，他们就无法开始这个主题。学会利用各种方式，不断挖掘各种资源，为我利用这些资源，形成第一手的写作材料，例如，你可以收集和整理优秀的微文，学习优秀的写作技巧，此外，教师可以建立班级微博、微信和群空间，引导学生利用新媒体获取写作材料。

 

2.以学生为主体，唤醒真情实感

 

清代诗人黄遵宪曾经有这样一首著名的诗：“我手写我的嘴，古代怎么能被拘留呢？”这充分表明，圣贤们非常重视写作中的真实感受。“微观写作的目的是表达生活。”微观作文也是生活的产物，它真实地反映了生活的各个方面，所以它拒绝了假的空话。真实性一直是写作中强调的一个主要原则，但为什么学生总是盲目地编造作文，无话可说呢？我们的生活真的没有什么可写的吗？事实上，不是生活缺乏美，而是我们缺乏一双发现美的眼睛。生活中的这些美应该依靠学生的眼睛来发现。教师和学生的生活经历非常不同，不应该引导学生以自己的思维方式观察生活，教师应该学会从学生的角度出发，关注学生的兴趣点，从而引起学生的认可，真正引导学生写出自己的感受和想法。

 

例如，以“有故事的手”为主题的微写作训练需要写手的“故事”。教师在写作指导中，应引导学生从学生的生活经验出发，观察身边真实的“手”，而不是凭空捏造的“手”。农民的手、知识分子的手和商人的手都不一样。每只手背后都有一个感人的故事。这就要求学生在认识到手的特点后，表达自己对手的特殊感受。