一、吟诵品味，掌握正确的阅读方法

 

学生要掌握正确的阅读方法，才能更好地进行审美阅读。在教学中，教师可以引导学生整体阅读散文，体验散文的节奏和结构、作者的写作思路和情感。散文的形式是自由的，不受其他风格的限制，在表达技巧、构思等方面给作者足够的自由。同时，散文具有内在的精神美。从表面上看，作者通过散文描述了生活中细致的风景或琐事，但内心却蕴含着充分的情感。散文的作者并不局限于对风景、人物或故事的描写，而是将内心的情感和精神寄托在这里，使散文充满了内在的美。在审美阅读教学中，教师需要让学生看透散文的表面，反复吟诵品味，欣赏散文的“美”，培养学生的审美情趣，达到审美教学的目的。以都江堰为例，教师不仅要让学生逐渐掌握文章中丰富的语言、词汇和精致的修辞手法，还要探索文章的深层美。教师需要引导学生通过对风景的描述来感受作者所表达的情感，并在作者看似随意的描述中理解作者的思想。学生在深度欣赏中与作者产生情感共鸣，帮助学生跟随作者的思想和情感欣赏都江堰的美，形成相应的思想和情感。在此基础上，可以梳理学生的情感和意识，实现审美阅读。

 

二、讨论交流，充分发挥学生的主体作用

 

学生应具备独立学习的能力。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的个性化阅读。同一篇散文，不同的学生有不同的阅读体验，让学生在小组交流中充分表达自己的观点，倾听他人独特的理解，让学生对散文有更全面的了解。教师要开展散文审美阅读教学，就要引导学生在交流中得到提高。要引导学生交流散文的结构、内容和情感，让学生在相互交流中对文章进行更深入的欣赏。教师将学生分成不同的小组进行讨论和交流，在阅读文章后探索文章的结构美和内在美，分享自己的感受，交流和讨论他人的感受。在这个过程中，学生会从个人角度提出意见，激发其他学生的思维，让小组成员对课文有更深的理解，更全面地分析和欣赏文章，最终使学生的心灵得到全面的熏陶。

 

综上所述，在素质教育的背景下，高中语文教学要求教师不仅要引导学生增加散文阅读的积累，还要有意识地引导学生进行审美和欣赏，净化学生的情操和心灵。散文审美阅读教学是指教师根据散文的审美规律和学生的心理结构特点，掌握审美实践的特点，选择教学策略，指导学习方法，使学生能够顺利构建和积累审美心理结构，从而促进学生智力心理结构和伦理心理结构的相应发展。散文审美阅读教学不仅要注重提高学生的精神，完成基本的散文审美阅读积累，还要陶冶学生的心理，引导学生在欣赏散文的过程中共同提高智力和心理，全面提高学生的语文综合素质。