引导学生做好文章注释，培养学生的写作习惯

 

培养学生良好的合作习惯是高中语文作文教学的重点之一。与数学和物理教学不同，学生写作能力的提高有更多的公式和概念。语文写作能力的培养更注重学生写作习惯和语感的培养。教师在高中语文作文教学中，首先要明确作文的性质。写作不是长篇大论。除了完整的文章体系，简单句型的创作也应该归类为写作和表达。正如上面提到的，教师可以设计优秀的句型模仿活动，而不是指整篇文章的模仿被称为作文教学。其次，教师要将学生的创作与教学过程相结合，实现读写相结合，将教学内容融入到学生的写作训练中，提高作文教学的效率和质量。同时，教师在设计写作主题时，应更贴近学生的学习和生活，使学生有良好的创作空间，能写内容，不能过分追求作文的深远意境，避免“假”、“大”、“空”写作模式，培养学生正确的写作习惯，贴近学生生活的写作主题也能在一定程度上提高学生的写作热情，激发学生写作和表达的欲望。

 

通过对我国各大高中语文作文教学的研究，发现一线高中语文教师在作文教学过程中采用了文章注释的教学模式，引导学生在课外阅读和学习教材时坐好文章注释。注释的内容可以是学生对文章的理解，也可以是优秀单词和句子的注释。教师将学生的注释内容作为课堂上重要的教学资源，鼓励学生借助注释进行阅读交流，提高学生的学习效率，进而提高高中语文作文教学的效果。同时，通过阅读自己的阅读注释，学生可以了解自己对第一次阅读文章时的理解和感受，与多次阅读后的感受变化进行比较，更深入地理解文章的内涵，进一步提高自己的阅读语感。这种注释式教学更符合基础教育和素质教育的要求，可以帮助学生养成良好的写作和阅读习惯。

 

总结

 

综上所述，高中语文作文教学过程应结合语文教材、阅读教学等内容同步进行，围绕教材和课文学习内容提高学生的写作能力。本文介绍了文章仿写、文章空白填充和续写、坐好文章阅读笔记等作文教学方法，可以更科学合理地完成学生写作能力的培养。至于高中语文作文教学中采用的方法，应由教师结合教学内容和学生的写作水平来决定。教师需要巧妙地设计教学活动，从而实现高中语文作文的教学目标。