充分发挥学生的学习主体能动性，是中职英语专业学生学习英语有效性的活水源泉

 

（1）树立以学生为主体的教学理念，重新定位教师的角色

 

在教育教学过程中，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定了教育教学的最终结果。因此，学生的主要行为必须始终处于教育教学的中心。中等职业英语教师在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探索学习策略，注重激发学生的学习兴趣，发展互助、关怀和合作的新师生关系，营造轻松、民主、和谐的课堂教学氛围，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。要设计“以学生为中心”的教学理念，在课堂上开展大量的问答、表演、讨论等形式的语言实践活动。让学生在这类活动中逐渐形成积极参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。在英语课堂教学中，要利用多种媒体协调课堂环境，营造轻松的氛围。赞可夫说：“我们应该努力使学习充满无拘无束的氛围，让孩子和老师在课堂上“自由呼吸”。如果不能营造这样良好的教学氛围，任何教学方法都不能发挥作用。”。愉快的课堂氛围、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我参与意识，可以促进学生最大限度地获得语言信息。在实施自主学习的过程中，中等职业英语教师应加强学习方法的指导，帮助学生解决“学什么”和“如何学习”的问题，明确指导、巧妙指导、善于诱导、严格要求、调节，使学生的学习方法从接受学习转变为自主学习。充分调动学生的积极性和积极参与，充分发挥学生在教学中的主要作用，鼓励学生独立学习，掌握知识和技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课的学生自主学习和训练时间不少于20分钟。

 

（2）以实践为核心，注重培养学生合作探究的意识和能力

 

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“倡导学生积极参与、乐于探索、合作学习。“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生提问、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极个性化学习。探索创新教学模式的核心是探索，注重在学习过程中质疑问题，带着问题进行研究和探讨。在教学中，教师应通过学生讨论、合作、竞赛、操作、讨论等活动，采用pair-work，team-work，group-work等形式，激发学生的探索热情，让学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索。学生在合作讨论中思维活跃，发言积极。合作学习不仅是课堂组织教学的良好学习形式，也是培养学生学习、注重合作精神的有效途径。因此，教师应根据学生现有水平和具体教学情况，灵活选择合作学习、小组合作学习、全体员工合作学习等方式。

 

（3）注重培养学生用语言解决实际问题的能力

 

我们应该从单位的整体出发，引导学生通过场景和各种手段和方法学习和练习新单词和新句型。在练习过程中，尽可能使语言形式与语言意义紧密相连，有机结合，尽可能使听、说、读、写四种技能相互补充，相互促进，努力实现目标明确、重点突出、难点分散、形式活泼，充分注意训练的速度、节奏和密度。课堂练习应充分，让更多的学生参与语言实践活动。大量的实践表明，只要语言练习安排得当，手段多样，练习得当，绝大多数学生就能更好地掌握教学内容，提高语言实际应用的能力。

 

培养学生用语言解决实际问题的能力是英语学习的最终目的。在教学过程中，通过叙事、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生与现实生活紧密联系，用语言做事，用语言吸收和传递信息，用语言表达意义，交流思想，将学到的语言运用到真实的交流中。美国教育界有句名言：“我听到了，但我忘了；我看到了，我记得；我做到了，我明白了。”所以我们应该精心设计英语课堂，让学生思考、探索和发现。

 

例如，为了提高使用英语的能力，老师要求学生每天写日记。学生们通过写日记巩固了他们的语法知识。为了提高他们的英语口语表达能力，老师要求学生每天读英语，并与他们的学习伙伴分享精彩的新闻或故事。一年后，学生的英语能力得到了显著的提高。

 

（4）通过课前预习和课后练习，充分发挥学生主体的主动性

 

课后练习不多，但很好。提高练习的有效性是充分了解学习情况，让学生在训练中思考和解决问题。实践的设计应以教学目标、重点和难点为导航。设计实践不仅有利于学生对重点和难点的理解和掌握，而且有利于学生理清知识点之间的联系和差异，也有利于提高学生的能力。实践的设计应与学生的实际生活和学习相结合，有趣而丰富多彩。实践的设计应根据学生的特点创造一定的水平，使每个层次的学生都能从实践中受益。