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会计专业实训教学中存在的问题
时间：2026-09-14 22:59 所属分类：教育论文 点击次数：
中等职业教育的特点是使学生掌握必要的文化知识和专业知识，但也具有熟练的专业技能和适应职业变化的能力。根据中等职业教育的培训目标，如何科学地组织实践教学，它已成为中等职业学校必须解决的问题。根据我校会计教学课程改革的目标和要求，结合我多年的教学经验，谈谈我对存在的问题和对策的理解。
1.会计专业实训教学中存在的问题
会计实践教学是会计教学的重要组成部分。就目前的会计实践培训教学而言，笔者个人认为仍存在以下问题：
1.1实践培训教学安排在理论课程教学之后，与理论教学脱节。例如，会计基础课程结束后，一般在一周内完成凭证填写、账簿登记、试算平衡和简单报表的编制。这种先理论后实践的安排容易导致理论课枯燥，实践课繁琐易错，两者之间存在一定的脱节。
1.2会计培训教学过于单一。中等职业学校会计实践培训教学一般要求学生根据原始凭证编制会计凭证，然后根据会计凭证登记账簿，最后根据账簿数据完成会计报表的编制。这种常见的实践培训模式可以使学生更好地掌握会计技能，但不强调会计信息的分析和利用，模拟经济业务会计，许多学生处理事情，大大降低实际效果，难以更好地实现学校的培训目标。
1.3教师结构单一，“双师”教师比例不高，实践能力不强。实践培训教学不同于一般的课堂理论教学，需要具有丰富实践经验的专业教师。目前，大多数会计实践培训教师由会计教师或实验者担任。他们一般没有亲身经历真实的经济和商业环境。他们只能用理论知识来判断具体经济业务的处理情况，这使得培训教学仍然脱离实践，缺乏权威性。
2.会计专业实践培训教学中存在问题的对策
关于会计专业实践培训教学中存在的问题，笔者认为可以从以下三个方面进行改进：
2.1注重日常教学中学生基本技能的培养。
随着职业教育教学改革的深化，加强实践教学环节，加强技能培训已成为职业教育的共识。中等职业学校会计专业主要培养基层企事业单位从事会计工作的人员。为了尽快适应未来工作的需要，学生必须具备一定的实际操作能力，同时学习理论知识。课堂教学是学生掌握技能、形成实践能力的主要渠道，要求教师在教授会计基础理论知识的同时，注重技能培训的实施，理论与实践并重。
在会计教学中，教师应在教学理论知识的过程中提供相应的对象，并通过教师演示与学生自己的实践相结合，将理论与实践相结合。例如，在谈到会计账簿时，准备各种账户页面供学生识别，然后根据会计凭证练习日记账和各种详细账户登记。
2.2通过会计模拟实验和会计实习培养学生的会计业务素质。
会计模拟实验是模拟生产单位的生产经营过程。学生根据实验内容的要求，自己动手，根据原始凭证编制会计凭证，登记账簿，编制会计报表，就像在实际单位的财务部门一样。这使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的认识，不仅培养了实践能力，而且加深了对会计基础理论与会计工作内部联系的深刻理解，为毕业后顺利就业奠定了基础。
会计专业的学生在企业实习中会受到各种条件的限制，学生的实习技能也不能得到全面的锻炼。在市场上招聘会计人才时，一般要求至少有一到两年的工作经验。为了满足市场上会计人才的需求，学校必须通过校园培训，使学生毕业时能够满足相应的要求。在此背景下，学校可以设立会计代理记账机构，让学生在教师的指导下进行实际操作。
2.3建立“双师型”教师队伍，确保实训有效进行。
做好职业教育工作，培养满足生产和服务一线需求的技能型人才，必须依靠具有“双师”素质的教师。
会计由于其工作的特殊性和提供会计信息的重要性，为了防止会计信息外流，严格遵守商业秘密，许多企业事业单位不愿意接受学生实习，不愿意让外国人了解其真实的会计信息和财务状况，使会计专业“双教师”教师培训模式不同于其他专业，我认为更可行的方式是：
（1）鼓励教师参加会计专业资格技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书。
（2）积极聘请企事业单位和社会经验丰富的会计人员担任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。
（4）组织培训实验室建设，建立会计模拟实验室和会计电算化专用机房，为教师提供实际操作场所。
（5）在条件允许的情况下，安排专业教师到企业进行专业实践。为了提高专业教师的理论和实践联系能力，学校可以每学期安排教学轮流，要求专业教师在企业进行一定时间的专业实践锻炼，提高实际应用能力。
综上所述，中等职业学校会计专业实践教学应从日常教学入手，通过模拟实验和实习加强培训，提高学生的专业技能和专业素质。所有这些都取决于建立一个“双师型”团队作为保证。
