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实践中新课堂教学模式的积极意义
时间：2026-09-17 21:49 所属分类：教育论文 点击次数：
实践中新课堂教学模式的积极意义
新的课堂教学方法带来了新的变化，包括发现学生改变的喜悦和教师进步的安慰。总结学校三个月来课堂教学改革活动的进展，可以结合以下几点。
（1）变化之一：教师“少说”通过推进“一三一”课堂教学模式，改变了过去“讲”的课堂模式，减少了教师“讲”的时间，增加了学生自主学习和合作探索的时间，完全将课堂时间还给了学生，充分发挥了学生的主要学习地位。
（2）第二个变化：学生自主学习和合作学习的意识增强
在课堂上，我们始终坚持一个概念，贯穿我们的课堂教学，即：学生可以学习自己的学习，提高自主学习能力；学生可以说，提高表达能力；学生可以自己做，提高实践能力；学生可以探索引导学生探索，提高学生的探索能力。
学生可以教同龄人让学生教书，提高学生的合作互助能力；在这一概念的指导下，通过使用导学计划，学生逐渐养成独立学习的习惯。通过每个人都有分工，每个人都有事情要做，每个人都有职位，学生更愿意参与小组学习，更愿意在小组合作中获得新的知识，学习方法更加开放，从过去学习“等待老师”和“依靠老师”到咨询小组成员，合作讨论，学习能力显著提高，这是我们很高兴看到的。
（3）变化三：多元化教学评价，增强学生的学习主动性
通过教师的课堂评价、小组竞争、段内评价和小组激励，调动了学生的学习积极性。学生学会了主动展示自己。课堂上举手的人多了，提问次数多了，课堂参与度大大增强了，学生也变得更加自信。
（4）变化四：师生关系更加和谐
过去，课堂老师觉得自己很累，但学生不愿意听，开小差距，睡觉看小说等现象时有发生。学生们觉得学习很难，听起来很无聊。由于课堂纪律问题，师生之间出现了“顶级牛”现象，导致了师生关系的紧张。现在，由于专职导师的建立和课堂教学模式的改变，教师更愿意教学，学生更愿意学习，教学优势，良性互动的课堂氛围创造了师生之间的和谐人际关系。
（5）变化五：教师提高自身素质的紧迫性增强
由于课堂留给教师的时间减少，如何在有限的时间内有效完成规定的教学任务，对教师的专业素质提出了更高的要求；随着学生积极回答问题数量的增加，对教师的课堂控制能力提出了更高的要求；课堂教学对教师的课堂评价能力提出了更高的要求，从关注个别学生到关注所有学生的思维转变。这些要求迫使教师更自觉、更积极地提高自己的素质。
（6）变化六：家校沟通更加密切顺畅。
通过导师与8名学生家长的“一对一”周联系制度和周六课堂_日，加强了教师与家长的沟通，使家长能够随时掌握孩子在学校的学习情况，了解孩子的变化。这也使我校的教学改革得到了家长的支持和赞赏。
