一、明确写作教学要求，科学建立写作规划

 

华东师范大学教授钟启泉认为，“写作教学”是指教师引起、维持或促进学生写作学习的一切行为。首先，教师要保证写作教学的有效性，即具体的写作教学是否符合学生的写作学习意向。只有这样，教师才能激发学生写作学习的动机。我们清楚地知道，一个成功的写作必须建立在学生“愿意写作”的基础上，否则一切都只是空谈。其次，教师要让学生心中有数，即明确写作的目标和内容。具体来说，就是让学生知道为什么要写，写什么，有什么样的评价标准。同时，教师要引导学生运用正确的写作教学方法，即根据学生的具体目标、内容和特点，选择正确的写作教学方法，让学生知道如何入手。最后，教师要制定科学的写作规划，因为没有规划的写作是盲目的。一般写作教学规划应包括：①学生所在学期需要完成写作的篇数；②完成作文的时限；③课堂上需要完成多少篇作文，哪些文章需要按照写作前、写作中、写作后的阶段完成；④如何评价学生输入英语的语法和句法；⑤如何评价学生的写作成绩。

 

二、设计写作课教学思路，完善写作过程

 

写作课一般按情境创作、灵感激励、初稿完成、初稿修改、初稿评价五个环节进行。如何构建省时高效的课堂教学模式，提高学生写作的积极性和创造力？具体思路如下：

 

1.情境创造。为了在英语写作活动中创造一个特定的学习情境，教师往往使创造情境生活、有趣、真实，这是学生用英语交流的需要，也为学生提供了自由表达和交流思想的机会。这样，通过学生主体的参与，真正实现“在交流互动中写作”的目标，激发他们的写作兴趣，建立良好的写作动机。

 

2.灵感。在这一环节，学生在老师的指导下，以英语写作话题为切入点，利用小组合作、讨论等形式充分挖掘各种有用的信息，形成自己的写作思路，为学生留下更大的思维空间，集思广益，充分发挥集体力量。在这一环节中，激活学生的写作创意和灵感是我们老师的方向。

 

3.完成初稿。完成初稿是写作的核心阶段。在这个阶段，学生应该结合小组探索，在纸上写下自己的想法，完成初稿。初稿本身也是构思过程的直接体现。因此，教师应及时鼓励学生在初稿创作中发挥想象力，不拘泥于表达的外在形式；同时，教师要仔细观察学生的写作活动，发现问题，给予有针对性的指导。

 

4.初稿修改。学生完成初稿后，教师应当面对面批准学生的学习作品或者让学生结对互换，主要是参考范文，修改文章结构，提炼语言。

 

5.稿件评价。在稿件评价过程中，教师要构建科学客观的评价体系；在自我评价和自我评价的过程中，要进行个性化的评价，兼顾文本的真实性和价值；每次练习后，让学生深刻反思，不断提高自己的能力。