1.“一带一路”战略给外语院校创新创业教育带来了机遇

 

2013年9月，习近平主席访问哈萨克斯坦和印尼时，在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表了重要讲话，提出了建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略理念（以下简称“一带一路”）。“一带一路”的目的是加强中欧两国的经济合作与交流，使中欧两国的联系更加紧密，合作更加深入，合作发展空间更加广阔。这是中国政府首次在世界舞台上创造性地提出新的合作模式[1]。

 

2015年3月，在海南博鳌亚洲论坛上，中国国家发改委、商务部、外交部联合发布了《推进丝绸之路经济带建设和21世纪海上丝绸之路愿景与行动》文件，标志着“一带一路”战略开始全面进入建设阶段。“一带一路”战略的提出和建设符合时代发展趋势，是“一带一路”沿线国家经济发展的共同利益追求，为沿线国家的开放发展提供了新的历史机遇和国际合作提供了新的平台和机遇。“一带一路”战略的建设贯穿中东西部，连接南北，将最大限度地促进沿线省份经济文化的发展；沿线省份结合自身省市的具体经济社会特点，推出了具体的建设规划和实施细则。2014年，习近平主席在中央财经领导小组第七次会议上强调，“创新驱动本质上是人才驱动”。创新创业型人才是确保“一带一路”战略顺利推进的根本。

 

随着“一带一路”战略的实施，中国和欧洲、亚洲和非洲沿线国家对外语人才的需求将大幅增加。然而，在“一带一路”战略和科学技术快速发展的背景下，外语人才只要有外语专业知识就能满足人才的需求，但需要外语人才注重专业知识，不仅外语好，还需要胜任外语工作涉及的许多环节，需要学生在外国商业环境中具有创新创业精神和创业发展精神[1]。因此，如何抓住这个机会促进高校创新创业教育，培养“一带一路”战略建设所需的人才已成为本文研究的重点。

 

2.外语院校创新创业教育现状

 

作者所在的大学是广东外语外贸大学。在调查过程中，我们发现超过70%的学生愿意创业，约7%的学生有创业计划并开始实施。因此，对外语院校创新创业教育的需求也很大。但目前，外语院校创新创业教育存在以下问题：

 

“一带一路”战略下，外语院校的学科建设与教学技能脱节[2]

 

任何教学的核心都是学科建设。学科建设包括创新创业教育教师的建设和相关课程的建设。由于外语院校的学科特点，其教师以外语为核心，创新创业教育教师建设存在不乐观的需求差距。

 

目前，外语院校的创新创业教育课程大多以选修课或任何选修课的形式出现。这些课程相对单一，不能在数量上普及到大多数学生。同时，外语院校的教学方法主要是“听、说、读、写、译”等专业技能的培养，而“一带一路”战略下的创新创业教育所需的知识体系更加完整全面，两者脱节。而这种传统的教学技能观念不能培养学生独立思考、开拓创新的技能。

 

2.2外语院校实施创新创业教育的主体不清楚

 

虽然有一些大学，如作者大学已经建立了创新创业教育学院，可以在学校层面安排学校资源，系统有序地开展大学生创新创业教育，但从大多数外语大学的实施来看，创新创业教育的实施体系不是很清楚。创新创业教育不是在学校层面实施的，仅限于外语院校各部门之间的责任限制，不能协调全校资源进行统一规划的创新创业教育，因此创新创业教育只能是一种形式，停留在活动竞赛等层面。

 

2.3以外语文化节为主要依托的校园文化活动与创新创业教育脱节

 

目前，许多外语院校的校园活动一般是基于外语的文化节，如英语歌剧比赛、英语演讲比赛等，较少的内容涉及创新创业教育。一些纯语言学科或专业甚至从未组织学生参加过任何有利于培养学生创新创业精神和能力的活动。

 

2.4外语院校目前的实践教学与创新创业教育脱节[2]

 

外语院校的实践教学往往以翻译、英语教学等为主，创新创业教育的实践体系是将创新创业教育理论融入实践培训的重要环节，两者之间存在严重脱节。