一、多媒体技术作用于小学语文课堂的必要性

 

随着信息技术的不断发展，信息传播和更新的频率不断加快。与以往相比，小学生日常接触的事物类型和数量得到了更广泛、更大程度的延伸。因此，语文课堂只围绕教材内容进行简单的教学，很难满足好奇心强、求知欲强的小学生。多媒体技术作为一种重要的教学媒体，在促进教育教学改革、提高教学质量方面发挥着重要作用。因此，合理引进基于互联网平台的多媒体技术已成为教师实践教学改革理念的主要途径。实践也证明，通过交互式、多媒体的综合教学，将多媒体技术与小学语文教学相结合，可以有效拓展语文课堂信息容量，帮助小学生开阔视野和思维，解决传统“灌输式”教学模式下学生创新意识和创新能力不足的问题。

 

二、多媒体技术在小学语文教学实践中存在的问题

 

由于思想观念、认知水平和教学条件的影响，多媒体技术在教学实践中也存在一些问题，需要重视和纠正。具体情况如下：

 

（1）强调技术的广泛应用，忽视学生的接受能力和范围

 

语文学科的特点和内容广泛而深刻，因此语文教学不仅要注重“广泛化”，更要注重“精细化”。多媒体技术的全数字课件制作和操作可以帮助教师节省大量的写作时间，但也让一些教师产生了错误的认知。他们认为既然有更多的内容，就应该教更多的内容，从而过度追求课堂信息容量的扩大，忽视尊重学生的年龄特点，忽视小学生有限的思维能力和接受能力，导致课堂教学进度与学生的知识获取速度脱节。这样，即使多媒体技术能使语文知识生动生动，使语文课堂精彩活跃，长期高强度灌输教育也难以真正帮助学生提高语文学习和认知能力。

 

（2）过于注重课件展示，忽视师生之间的互动与交流

 

语文是学习语言和文字的基础课程，也是学习其他学科的必要前提。因此，教学要结合语文学科的特点，注重教学过程中的交流互动，从而培养和提高学生运用和掌握语言和文字的能力。但在实践中，一些教师没有充分深刻地认识到语文学科的教学目标和任务，过多地关注多媒体课件的展示，忽视了与学生的交流互动，使得课堂教学始终围绕着多媒体课件的演示和切换，既不遵循小学生的心理特点，给他们提问和思考的时间，也不关注小学生所学知识的内化，教学效果难以提高。

 

（3）课件缺乏多样化的设计，忽视了对课文重点难点的把握

 

受技术水平和条件的影响，现实中仍有一些语文教师对信息技术和多媒体设备不熟悉，认为多媒体技术只是将纸质书的内容转化为数字文本，未能灵活合理地应用于教学。例如，有些教师只是扫描教科书和教学计划，制作成电子文本，然后投影到屏幕上；有些教师甚至直接在互联网上搜索和使用相关的教学计划，没有任何处理和修改，也没有结合教学班的具体情况。因此，教学实践与学生的认知背道而驰，这种混乱的课件内容和设计也会影响学生对课文重点和难点知识的学习和掌握。