根据不同年级的学生进行不同的心理调整机制

 

我们的研究还发现了不同年级的不同心理问题。在低学生水平上，他们没有完全融入小学生活，没有掌握与他人沟通的技巧。因此，人际交往中存在的问题较多，如社会交往退缩、沟通不畅等，以及青少年的积极性，违反了校规校纪。与低年级小学生相比，作为生理成熟的高年级学生，他们可以继续增加交流和活动，具有明显的个体独立性。即使成年人出现了，他们也开始密切关注别人自己的评价。当社会评价能够满足个人自尊的需要时，他们会产生积极的自尊，促进孩子的积极性，追求更高的社会和社会需求。然而，由于他们的评价不稳定和准确，学生在学习和人际交往中遇到挫折，容易出现焦虑、内疚、紧张、自卑等情绪症状。因此，在我们的研究中发现，小学高年级学生有更多的抑郁症状和强迫症。

 

我们还发现，小学女生的低年级是不同的。在我们看来，这个问题更符合女生身体发育的特点。在朦胧期，低年级女生逐渐对性别问题敏感。他们会问:“男生不能上女厕所的是什么？”邻居弟弟为什么站起来小便？在这个问题上，有些女生喜欢和大一点的孩子一起玩，也表现出很多话，这些话会随着年龄的增长而缓解。

 

鄙视来自于老师、孩子、学生和家长的眼中，只有成绩好的孩子才是好学生，好孩子。有些孩子负担不起，导致抑郁、强迫等心理问题，有严重的精神分裂症倾向。从我们目前的教育体系来看，学生仍然必须围绕考试的指挥棒进行人生的各种转折点，公众仍然把入学率作为衡量学校标准质量的标准。虽然小学生可以直接上中学，但一些家长继续给孩子“零食”，让孩子参加各种培训课程。因此，除了处理这些课外活动外，每个人都应该预订自己的辅导内容，因为他们害怕父母的责骂和蔑视，尤其是来自老师和同学、老师、学生和家长的眼睛。只有好的学习成绩才是好学生和好孩子。有些孩子负担不起，导致学习障碍，如抑郁、强迫等心理问题，以及严重的精神分裂症倾向。