在我国社会经济、文化和科学信息技术应用水平不断提高的推动和影响下，小学语文教育教学的发展进程也在不断推进。小学生在学习过程中固有的特点是掌握和理解基础知识的能力低，控制能力差，在一定程度上增加了小学语文教学的难度。如何更好地将表演性阅读的教学模式应用到小学语文课堂上，逐渐引起了社会各界人士的广泛关注。

 

一、表演性朗读的背景和内涵

 

20世纪90年代末，国家教育局开始在全国范围内大力推进新课程改革。新的教育教学理念对小学语文学科的教育教学方法、教学质量和效率提出了新的要求。相关教师改变了传统教学理念，不断采用和应用新的教学模式，努力最大限度地提高教育教学质量。

 

表演阅读是在这样的社会教育背景下，在小学语文课堂上产生的一种新的教学方法。表演阅读是指相关教师让学生在充分阅读文章、理解中心思想的基础上，以戏剧性的方式进行情感阅读。情感阅读学习过程可以建立一定的语言环境，提高学生对汉语阅读的兴趣，最终全面提高小学汉语教学的质量和水平。

 

二、表演性朗读在小学语文课堂上的应用

 

1. 合理选择朗读所需的语文材料

 

选择合理的阅读材料是保证表演阅读模式更好地应用于小学语文教学课堂的基础和前提。并不是每一篇小学生接触到的语文阅读文章都可以作为表演阅读的教材。教师只有选择合适的教材，才能保证最终教学目标的实现。一般情况下，故事情节跌宕起伏、画面感和情感渲染效果强的文章可以作为表演阅读材料。

 

例如，教师可以将安徒生童话《海的女儿》作为表演阅读的教材之一。在阅读过程中，学生会根据故事情节的发展，在脑海中形成相应的图片，从而最大限度地加深学生的阅读印象。需要注意的是，当遇到长阅读材料时，教师可以选择故事章节中最核心或最强烈的情感表达作为表演阅读材料，在一定程度上引导学生更恰当地掌握整篇文章的主题。

 

2.加强表演性朗读训练

 

在选择合适的语文阅读材料的基础上，教师还应根据课堂学生在语文阅读方面的实际学习进度，制定一定强度的表演阅读培训计划。例如，当教师在课堂上开展表演阅读教学活动时，他们可以根据课堂学生的实际阅读数量划分不同的合作学习小组。单人阅读和多人阅读是小学语文表演阅读教学中最重要的两种阅读模式。当所选教材的故事情节相对单一，人物数量较少时，教师可以通过单人阅读引导学生进行表演阅读技能培训。与单人阅读模式相比，多人阅读教学模式的应用在学生之间的交流与合作中，以及学生对相应故事人物和语气特征的掌握中都有更高的要求，学生可能会有一定程度的困难。教师只有增加学生的表演阅读训练强度，才能引导学生更深入地学习和掌握更多的表演阅读技能。

 

3.融入情感色彩，形成朗读风格

 

表演性阅读可以将学生带入一定的语言场景，让学生自动有意识地学习。例如，当教师指导学生以表演性阅读的方式阅读白雪公主的故事时，他们可以引导学生在阅读“女王变成女巫毒害白雪公主”时使用强奸的阅读语气，在白雪公主获救醒来时使用柔和而快乐的阅读语气。不同的阅读材料使用不同的阅读方法可以最大限度地避免学生形成固定的阅读腔。在此基础上，教师还可以引导和鼓励学生在教学中形成自己独特的阅读风格，最终达到显著提高汉语学习成绩的目的。

 

三、结论

 

表演阅读是在素质教育新教学理念的推动下产生的一种新的教学模式，对提高教育教学质量起着重要的促进和保障作用。只有真正认识到表演阅读在小学语文教育教学中的重要作用，相关教师才能树立更科学的教育认知理念，采取科学合理的教学手段，最终实现有序开展教育教学工作的目的。