一、创造教学情境

 

统计和数据分析的知识来自生活，在学习和使用的过程中也应该回归生活。然而，在学习过程中，师生不可能把所有的教学活动都投入到现实生活中，这就要求教师创造相应的教学情境。在这方面，教师可以在解释应用问题和实例问题以及知识教学中充分创造教学情境，使学生在真实情境中使抽象知识具体生动，降低知识学习难度，提高学习效率。

 

例如，在解释“概率”知识时，教师可以创造这样一种情况：购物中心有奖活动，购买足够500元的客户可以抽奖一次，每天设置一等奖1、二等奖3、三等奖6、纪念奖30。已知每天有200名客户满足抽奖条件，那么每个客户获得一等奖的概率是多少，获胜的概率是多少。这种情况使知识更加生动具体，学生在学习过程中更容易接受，教师的教学效率可以有效提高。

 

二、开展多种活动

 

除了传统的课堂教学外，小学数学教师还应扩展和扩大教学内容，通过组织和开展各种形式的活动来激发学生的积极性，并在活动的推动下实现有效的学习。例如，在解释“统计”知识时，作者对所有学生进行了全面的调查，包括兴趣、生活习惯、家庭环境、日常生活等方面。之后，将调查数据公布给全班，引导学生对数据进行分析整理，总结自己的结论，同时在班上成立由学生组成的审查组，对调查结果的科学合理性进行评价，制定评价标准：得出不到6个有效结论的学生被评为“初级统计师”、6到11名学生被评为“中等统计师”、11名以上学生被评为“高等统计师”；如果一个学生得出至少一个不同于其他学生的有效结论，他可以被评为“专业统计师”。结果，班上一半以上的学生被评为高级统计师，十几名学生被评为“专业统计师”。通过这次活动，学生不仅掌握了统计知识，实现了灵活运用，而且获得了成功的喜悦和学习的信心。

 

简而言之，小学统计和数据分析的教学可以有效地激发学生的兴趣，提高学习效率，使学生在热情和热情的指导下掌握知识和提高能力。