一、发展小学美术课堂示范

 

示范在现代汉语词典中被解释为“为每个人制定一些学习模式”。这表明了“示范”的显著特征。从以往艺术教育的实施来看，示范在教学中一直扮演着被欣赏和复制的角色。随着时代的发展，示范逐渐分为：欣赏成品示范、准备阶段步骤图示范、即兴课堂示范、作业修改示范、作业评价比较示范等。这些示范在当今的艺术课上经常被看到和广泛使用。如何让学生在示范的指导下提高家庭作业水平，我提炼了“有效示范”的概念。所谓的有效示范，是根据学生的特点和学习需要，在教学中有选择地使用有针对性、指导性的示范。在有效示范的影响下，学生的家庭作业效果得到了显著的提高。

 

二、小学美术课堂有效示范实施现状

 

1.有效示范实施情况

 

在当前的小学美术课堂教学中，教师在教学过程中使用成品示范欣赏和即兴课堂示范来指导学生的作业。以二年级的“甘雨”一课为例，教师引入了一个村落缺水事件，引出了“雨”这个话题。然后让学生在黑板上画雨，然后老师用激情的语言唤起学生对雨的理解，然后展示示范画，让学生学习雨景的表达方法，激发创造性思维，促进作业的有效完成。在这种情况下，教师用学生黑板示范代替教师示范，这是值得肯定的。学生的示范可能不如老师那么精致，但它包含了学生自己的理解。这种学生之间的交流和学习更容易被学生接受，也使作业的内容更有可能丰富。其次，在学生画画之前，老师加入了大师的范作欣赏。虽然这开阔了学生的视野，但也可能限制一些学生的思维。此时，如果教师将学生黑板示范画与大师作品进行比较、欣赏和评价，强调个性化展示的重要性，我相信在各种示范方法结合形成的有效示范的指导下，学生作业的表现将更加创新。

 

2.课堂有效示范与常规示范的区别

 

艺术作为一门直观实用的学科，其自身的性质决定了必须在教学中进行示范。然而，示范的选择和使用程度影响着学生作业的质量。比如我在上苏教版美术第四册第二课《各种族朋友》的时候，选择了两个艺术水平差不多的班级。还引入了奥运五环的图标，然后从欣赏图片开始，让学生观察各种民族的特点，讨论他们的习俗，然后教师在黑板上展示某种形象，加深学生对不同种族特征的印象。然后通过欣赏同龄人的范作，学习更多的表现方法，再完成作业。教学过程是一样的，但在A班，人物示范相对简单，用夸张的方法画黑色人物，白色和黄色人物的特征只做语言描述；提醒和简单示范学生作业中可能出现的构图和人物表现问题；作业批改评价也简要指导。课后作业效果一般。B班，人物示范丰富，老师在黑板上画了三个主要形象，白鼻子，薄嘴唇，黑平鼻子，厚嘴唇，卷短发夸张，适当的习俗场景，加深学生对不同种族的印象和表达方式，然后通过同龄人欣赏继续学习，然后完成家庭作业。从作业中暴露的构图、特征表现和装饰问题，我在投影中进行演示，并在巡回指导中进行批改演示。最后，让学生巩固知识，发展作业欣赏评价中的审美能力。

 

3.有效示范课堂对学生的影响

 

中小学生活泼好奇，注意力容易分散，不持久。教师的有效示范可以吸引学生的注意力，给他们带来丰富的视觉感受，引导学生进一步仔细观察，让学生沉浸在艺术学习中，不易分心做小动作或影响他人，从而有助于稳定课堂秩序，为良好的学习效果奠定基础。此外，有效的示范可以让学生学习难以形容的绘画技巧，消除学生在学习中的疑虑，树立良好的绘画信心，充分体验艺术学习活动的乐趣。这些都有助于学生保持对艺术学习的兴趣，这是提高学生家庭作业质量的一个不可忽视的因素。

 

艺术课作为一种直观的视觉教学，其视觉感受的培养是基本目标，造型能力的培养是现实目标，创造力的培养是最终目标。在全面实施新艺术课程教学改革的今天，认真研究教学手段的策略，有利于艺术教学的发展。有效教学的核心问题是教学效率，即教学是高效、低效还是无效。在小学艺术教学中，根据学生的特点和内容，合理选择和使用适当的示范方法，形成有效的示范，可以丰富学生的视觉外观，具有更强的指导、针对性、多样性、灵感示范手段，无疑是提高学生获取知识、促进学生进步和发展的有效途径。其选择和使用需要结合相应的教育原则，在实践中不断研究和总结。