一、德育课程开设情况

 

不同年级的中心小学分别开设了“道德与生活”、“道德与社会”、“生活教育”、“综合实践活动”、“心理健康教育”、“人口与环境教育”、“法律教育”、“主题团队会议”和校本课程“汉学”。每学年，学校根据实际情况组织学生参加社会实践活动，如3月5日雷锋学习活动、4月5日烈士墓祭祀活动、重阳节敬老活动等。一些城市小学每周有两节《道德与生活》、《道德与社会》和《中国传统文化课》；《综合实践活动》课程3-6年级每周一节；《心理健康教育》和《法制教育》每两周一节；《人口与环境教育》、《生命教育》、《文明礼仪教育》等课程要求班主任根据学校实际情况，利用周一晨会或班组会议对学生进行渗透性教育。城市学校非常重视心理健康教育。从实际出发，在全面贯彻教育部关于心理健康教育的方针政策下，按照《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的要求，巩固和推动了学校心理健康教育的成果。通过多渠道培养，构建了家长、教师、学生共同成长的完整心理健康教育网络，为学生健康快乐成长提供了坚实保障。

 

校本课程开设情况：各校根据当地本校实际情况选择1-2种校本课程开设。目前，我市70%的小学都开设了国学课程。国学课程的开设和实施符合小学和学生思想生活的实际，具有一定的长期性。2008年，我市小学将传统文化引入校园，2012年国学教育以课题形式正式进入课堂。学前班、一、二年级以《弟子规》为主要课程内容，结合少先队校本教材《好习惯陪伴我快乐成长》，边背诵、讲解、实践。根据相关文件、教学大纲、教学要求和学生实际情况，《弟子规则》、《三字经》规定的古诗词为学生必须背诵内容，在《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》等著名作品中选取著名句子，编写《小学生经典导读》作为中国传统文化课堂的补充教材。经过八年的国学发展和七年的国学研究，越来越多的中心小学在建立课堂教育模式、编写校本教材的同时，组织了一批教师编写《弟子规》备课和教学辅助书籍：如《弟子规教学设计参考》、《弟子规古代现代故事征选》、《师生文明礼仪常规》等。现在，一些学校已经成立了一个专门的“中国文化与培养教育”研究小组，正在重新编写中国文化与培养教育的校本教科书。校本教科书经相关专家认可后，将在全省推广试用。

 

二、德育课程实施过程中存在的问题

 

1.由于大部分课程由班主任兼任，在教W实施过程中没有得到有效保障。尤其是期末，被挪用了。

 

2.德育课程科目太多，与教学课程发生冲突。许多课程不能完全保证。

 

3.教师缺乏对课程的深入研究。目前，一些小学的“道德与生活”和“道德与社会”也必须参加统一的知识考试，导致教师在教学过程中教学方法错误，不注重联系学生的实际情况，不注重知识与实践的统一，难以取得实际效果。此外，由于大多数课程由中国教师负责，一些教师将中国课程的教学特点与德育课程相结合。4.、仍然存在着过于重视上级需求开展活动的现象，这种现象的背后往往是德育教学时间不足。

 

三、反思与对策

 

1.开发校本课程，根据学校实际情况，将校本课程与其他德育课程有效整合。

 

2.进一步完善德育课程开发实施的有效机制，加强德育课程实施的教师队伍建设，努力提高德育课程的针对性和有效性。