作为小学的基础专业学科，小学语文学科发挥着关键作用。掌握语文基础能力不仅能有效掌握基础知识，还能促进其他学科的理解和接受。然而，在实践教学中，仍存在一些问题，如枯燥、缺乏学习动机、学习效率低下等，影响了语文学科的教学质量。这就要求语文教师不断研究教材内容，采用适当的教学方法，深入了解学生的实际能力水平和性格特点，进而制定有针对性的教学计划，调整学生对语文学科的学习热情，进而全身心投入到学习活动中，提高学生的学习热情和知识能力水平。

 

1.小学语文教学的重要性

 

在新课程改革的背景下，小学语文学科的教学理念不仅局限于学习基础汉语阅读和理解基础知识，还要提高学生的综合文学素养，旨在培养综合应用型人才。学好语文基础知识和技能，不仅可以提高学科知识水平，还可以促进对其他学科内容的更好掌握和理解。因此，它具有重要的教学意义。语文教学肩负着双重任务。一方面，通过教学，学生可以开阔文学视野，了解中国文化和文字的精髓，提高阅读、阅读、写作和听力的基本技能。另一方面，还可以提高学生的道德思想水平，规范行为，养成良好的习惯，培养学生的个性差异和综合能力素质。因此，语文教学对学生未来综合能力的发展具有重要意义，需要高度重视。

 

2.小学语文教学中存在的问题

 

2.1忽视学生的主体地位

 

受以往传统语文教学模式的束缚，只注重传授知识，忽视学生的学习兴趣和地位。老师盲目讲解课本知识，学生沉闷倾听，互动环节少。这导致课堂教学氛围缺乏活力，学生逐渐厌学，热情低下，从而抑制了语文思维的发散。

 

2.2课堂内容设置缺乏目的性，教学方法不灵活

 

在制定教学计划的过程中，主要参考教材，缺乏深入多元化的探索，导致学生对学习兴趣低下，教学效果不明显。此外，教师主要面对整个学生，没有具体考虑不同层次学生的接受能力，针对性薄弱，整体学习水平没有全面提高；此外，教师在教学方法中缺乏灵活性，机械解释，方法单一无聊，教学模式集中在阅读文本、分析文章内容、语法使用、中心主题和上下段落之间的关系，使单一的教学模式使中国课程无聊，教学效果不明显。为了改变这种单一的情况，一些学校将中国课程与多媒体技术相结合，但在实际应用过程中存在一些问题，如：图片和视频不能与教学主题紧密结合，大量使用多媒体课件不能突出教学的重点和难点，影响了小学生对中国课堂的接收效果。