小学生自主学习的有效策略

 

新课程改革特别注重学生学习方式的转变，更加注重小学生自主学习、合作学习和探究性学习能力的培养。然而，目前我国小学生自主学习能力较差，如何有效培养是教育界一直在思考和探索的问题。通过理论分析和实践探索，认为可以利用预览策略、理解策略、复习策略、组织策略和精细加工策略，促进小学生自主学习能力的提高，提高学习效率和教学质量。

 

1. 预习策略

 

预习策略是一种提前熟悉课本和知识的学习策略。教师要求学生提前研究和理解要学习的知识点，并在此基础上引入课堂教学，让学生进行深入学习。课前预习之所以被越来越多的教师应用到教学中，是因为它是求知过程的良好开端，可以为后续学习打下良好的基础；另一方面，它可以给学生以后的复习留下更深刻的印象。当然，预习不能盲目进行，老师要给学生明确提出以下要求：第一，预习什么问题。预览策略应具有一定的目的，明确整体任务，然后根据整体任务目标的指导逐一分化为小任务。二是时间控制问题。预览和具体学习最大的区别是前者属于学习者的自学准备，后者是教师或其他媒体，显然后者需要更长的时间。预习是提前熟悉知识点的过程，要区别于具体的学习。第三，如何预习问题。所谓“学而不思则无，思而不学则危。在预习的过程中，要做到眼睛观察，头脑思考，手上的笔圈画。只有把看、做、思三者有效结合起来，才能达到更好的效果。

 

2. 理解策略

 

所谓理解策略，是指人们用语句的一些线索用“走捷径”的方法来解释句子。考虑到小学生的年龄特点和理解水平还不成熟，要真正掌握一个知识点，就必须学会运用理解策略。理解策略可分为两类――句法策略和语义策略。[2]所谓句法策略，是指利用句法结构中的线索来理解句子。例如，根据单词的词性来确定背后的结构。与老师对某一知识点的硬解释相比，这种方法更容易让学生理解和牢牢记住。所谓语义策略，责任是指根据词义确定句子中名词的语法功能和相互关系。当然，语义策略并不是说只看单词的意思，而是要结合句子的结构来分析。如果只看单词的意思，那么理解就会有很大的偏差。教师要充分考虑小学生的知识和经验基础，善于根据每个学生的不同情况做出不同的改变。但总的来说，理解策略可以让小学生以更快的速度理解句子，因此它是一个必须掌握的重要策略。

 

3. 复习策略

 

记忆心理学研究表明，遗忘是在学习后立即开始的，但其过程具有不平衡的特点，往往先快后慢。基于此，掌握知识不仅要靠理解，更要注意及时复习。据调查，虽然大多数小学生已经形成了良好的预习习惯，但他们并没有养成定期复习的习惯。此外，小学生在学习过程中出现了更多的虎头蛇尾现象，所以他们必须掌握良好的复习策略来促进自己的学习。适合小学生身心发展规律的有效复习策略主要包括以下几个方面：一是注重分散复习而不是集中复习。由于小学生年龄较小，没有主动复习的意识，教师在复习策略中起着主导作用。然而，由于许多教师为了教学进度，通常不带领学生复习，而是接近考试集中复习，虽然这种复习可以迅速工作，但往往更多的是处理考试，其效果必然不令人满意。分散复习更有利于学生记忆知识，节省复习时间。因此，在平时的学习活动中，老师可以在一个单元结束后对学生进行复习，以便以后更好的复习。二是难学科合理搭配复习。小学生有自己擅长或不擅长的科目。对他们来说，复习科目是困难和容易的。因此，教师应该教学生列出自己的薄弱科目和优势科目，并根据自己的不同情况做出不同的安排。比如早上复习薄弱项目，感觉累了再复习优势项目。如果一段时间内只复习一门学科，很容易影响复习情绪，降低复习效果。

 

4. 组织策略

 

所谓组织，就是根据事物之间的联系把它们紧密联系起来。因此，组织策略是指整合新旧知识之间的内在联系，形成有助于自己学习的知识结构的过程。小学生在学习过程中最常见的错误是不注意前后知识之间的关系，往往导致前后知识脱节，无法形成有机联系的知识体系。从小学生的日常学习实践来看，常见的组织策略主要有四种：大纲、图形、表格和总结，其中图形和表格的使用是小学生最有效的策略。根据小学生的年龄特点和实际学习情况，他们往往更容易接受图表的形象思维方式，而列出大纲或总结纯理论的方法很难引起他们的兴趣，使他们有长期、持续和有效的学习。因此，教师在指导学生学习组织策略时，必须善于结合小学生自身的特点，熟悉小学生的“学习情况”，只有这样，才能真正发挥组织策略的巨大作用，在有效掌握新知识的同时，也能更好地记住所学到的旧知识。

 

5. 精加工策略

 

所谓精加工策略，是指对学习材料进行精细加工活动，即通过在需要记忆的材料中添加相关信息，实现对新材料的牢固记忆的学习策略。精细加工策略与组织策略密切相关，是新知识与现有认知结构的有效联系，但精细加工策略是赋予新知识意义的更深层次的加工模式，与组织策略不完全相同。小学生在学习过程中有很多精加工策略，其中最常用、最重要的是记忆和笔记。[3]所谓记忆，是指对学习材料赋予人为意义，从而促进知识保持的记忆策略。在小学各学科的教学活动中，许多教师经常使用这种记忆技术，使学生能够快速牢固地记住一些知识。笔记法不仅是小学生经常使用的学习策略，也是初中生和高中生经常使用的学习策略。这里提到的笔记方法不是一个普通的笔记，而是采取以下三个步骤：第一，在每页右侧留下三分之一或四分之一的笔记本；第二，写下课堂内容；第三，在整理笔记时留下一些边缘笔记、评论等。以上三个步骤的核心和关键是最后一步，它不仅可以巩固课堂知识，而且可以很好地总结自己的学习成绩。