首先，采用多种有效的教学指导方法

 

教师的教学指导方法和课堂建设形式的多样化也是多元化课堂建设的思路。在小学音乐课程教学中，让学生形成学习兴趣，充分融入整体教学氛围，是教学设计的基本出发点。教师可以尝试将各种有趣的游戏或活动引入课堂，结合活动的教学渗透相应的理论知识，培养学生的音乐感，增强学生体验不同音乐形式的能力。教师最好设计一些可以让学生参与或需要学生合作的游戏。这样可以形成更加积极和谐的课堂氛围，充分体现学生的主体性。

 

在音节歌曲的教学中，我设计了一个学生非常感兴趣的游戏过程，通过与学生一起参与游戏，整合具体的知识点，培养学生的音乐感受。我通过白雪公主和七个小矮人的故事介绍了新课程，并介绍他们都来自美妙的音乐王国，然后邀请八个孩子分别扮演小矮人和白雪公主，老师引导学生玩一个拯救小矮人的游戏，在游戏中认识Do、Re、Mi。在新歌唱环节，我还引入了表演教学方法，小矮人被救了出来，但他们找不到回家的路，怎么送他们回家呢？引导学生理解音阶，用手势玩，然后鼓励他们听音乐，同时根据音乐的情绪做表情动作，完成对曲目的诠释。在整个过程中，学生们都非常投入，跟随老师的游戏组织和设计来完成学习任务。在这种有趣的教学背景下，学生学习理论知识的效率更高，对相应的音乐有更强的感知，这是多元化课堂建设带来的教学效果。

 

二、采用多元化的课堂教学评价

 

教师在评价学生的学习表现或曲目演绎时，仍应采取多样化的方式。每个学生的能力水平、音乐素养甚至个人音乐天赋都会有所不同。教师首先要形成清晰的认识，即不能用单一的标准来衡量每个学生，要充分实践这一理念，进行学生的学习评价。在具体的教学评价中，教师要找到多元化的评价切入点，比如评价学生的音准，肯定学生音乐的表现力，评价学生良好的音乐感受力和对课堂的投入。教师要看到学生的长处，充分表扬和肯定学生积极的学习态度。多元化的评价模式可以更好地激发每个学生的内在潜能，给更多的学生带来积极的激励。

 

在课堂上，教师要及时表扬学生的良好表现，可以准确精彩地回答问题，在音乐呈现上节奏优美，也可以有正确的学习态度和良好的听力习惯。比如教完达古拉，我让学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式表达自己听到的音乐。在优美的音乐声中，有的学生跳起了优美的蒙古舞，有的学生画出了蓝天、白云、草原，有的学生背诵了“天空苍茫，野茫茫，风吹草动，牛羊低见”的诗句。在学生多元化、个性化、色彩突出的表现中，我对每个学生的良好表现给予了高度评价。在老师的肯定和鼓励下，学生不仅对课程有了更强烈的学习欲望，而且会更加自信，在未来的课堂活动中也会变得更加积极和有感染力，这些都是基于教师多元化教学评价的良好效果。