一、小学语文课堂教学现状

 

虽然小学语文课堂教学已经进行了多年的课程改革，教学理念和教学方法也有了相应的改革和进步，但我国目前的语文课堂仍存在各种偏离语文的现象。首先，目前阅读教学不分年段，都采用自读教学――讨论――以报告的形式进行，这种看似“独立探究”的阅读方式实际上取得了有限的效果，教学改革中发展起来的“小组合作学习”方式无法实现其学习目标。二是部分教师对小学语文课程的解读过于简单和程序化；没有全面的把握，也缺乏全面到位的理解；第三，教师对课程设计不够完整。无论是语文课程的阅读、写作技巧的引导，还是古诗词的分析、汉字的讲解，课程设计都没有完整的体系和特点，导致学生对内容意义的理解和情感把握缺乏深刻的理解，必然会影响语文课堂学习的积极性。第四，由于积累的语文知识有限，学生对语文课程的学习仅限于完成课程作业，并没有逐步形成自己的语文知识认知体系，培养自己在语文学习中的综合能力和素养。基于这些小学语文课堂教学的发展现状，不难发现，小学语文课程教学的改革发展存在诸多困难，需要深入探索，提出有针对性的解决方案。

 

二、小学语文课堂教学改革措施

 

借助各种教学方法和手段，使小学语文课堂教学更加丰富和精彩，是我们在课堂教学改革中需要重点关注的工作。改革措施需要围绕学生学习语文课程的兴趣采取一些有效的方法和策略。

 

在语文课上阅读课文时，我们的教学可以在有限的时间内让学生反复阅读课文。阅读次数越多越好。同时，我们的老师需要通过各种教学方法来指导语文课文的阅读，比如丰富检查学生是否熟悉课文，引导学生尝试阅读，采用分段、分角色进行课堂阅读等，在阅读中，要提高学生首先理解语文课文的含义，感受课文所反映的感受，从而在课堂阅读中有更多的课文。其次，在小学语文课堂教学中，要充分发挥学生的自主性，让学生更多地参与课堂。在教学过程中，教师需要加强与学生的交流与互动，增加师生的双向交流。同时，要形成师生、学生、文本之间的多种交流，充分发挥课堂教学的优势，互相帮助，互相学习，取长补短。同时，在课堂教学中，需要提高教师教学效率，有利于避免教师耗时低效的分析和解释，通过交流讨论让全班学生参与课堂学习，让学生几乎提出自己的观点，使课程学习能够涵盖教学的重点和难点，在交流互动的过程中解决学生的学习困惑。