随着现代社会环境下家庭婚姻观念的转变，农村农民工人数的增加，交通事故的频繁发生，越来越多的学生有家庭变化的经历或留下来。环境塑造人，生活在缺乏父母教育的学生往往在性格、思想、心理和价值观上表现异常，导致学生学习、生活和个人发展的障碍和危机。它也给教师的教育、教学和班级管理带来了一些困难。

 

在当今素质教育中，为了贯彻“面向全体”和“全面发展”，体现教育的公平公正；为了全面贯彻素质教育，全面贯彻党的教育方针，培养每一个学生成为社会主义合格的建设者和接班人。教师必须注重问题学生的转化，以高尚的职业道德保持安全稳定的学习环境。除了使用一些常见的方法，我还积累了一些经验和实践与同龄人分享。

 

首先，分析问题家庭学生的特点

 

一开始，性是好的。每个学生都不是天生的“问题学生”，都有他形成的原因。“问题家庭”问题孩子，由于缺乏父母的成长，缺乏父母的照顾，通常跟随老人，老人很少与孩子沟通，所以，学生生活在自己狭小的空间里，心里有阴影，不愿与人沟通，导致脾气、性格、兴趣、理想追求、沉重、忧郁；学习目标不明确，学习缺乏主动性，导致学习基础差，甚至对学习失去信心。有些学生养成了自由的坏习惯，不愿受学校纪律、规章制度的约束，不服从校长和科学教师的管理，影响课堂纪律。

 

二、问题家庭学生转化的对策

 

1.维护学生的自尊

 

日本教育家铃木曾经说过：“任何孩子都可以接受培训，但能力的大小与教育方法有关，无论谁能培养自己的能力，但能力的大小都与自己努力的正确性有关。”儿童的教育只能在儿童更可塑性和相互信任的基础上进行。如果你不能照顾孩子的脸，所有有效的教育都只是空谈。

 

作为班主任，要想赢得这些学生的认可和尊重，首先要尊重学生。中国人讲面子，大人重视自己的面子，即使是最小的学生也有自己的面子。尤其是这些“有问题的学生”，更怕别人揭露自己的伤疤，尤其是在他的生活和学习圈子里。如果他的尊严受到伤害，他的耻辱会比成年人更严重。如果老师伤害了学生的自尊，即使是无意识的，也可能会给学生造成很大的心理压力，滋生自卑感，对老师产生排斥和不信任。

 

因此，无论这些学生在学校做了什么不规则的事情，校长都不应该急于批评他们。你可以使用“暂停法”，让他们冷静下来，反思自己的行为，也给自己时间冷静下来，让自己用适当的Z语言和行为来处理他们之间的事情。更不用说听班干部的话了。对于有家庭问题的学生来说，他们自己也很无助，所以老师在这些学生面前，应该更加小心，不要给孩子二次伤害。如果老师再次伤害了他们的自尊，他们就会失去积极和努力工作的意志和勇气，他们很可能会放弃自己，甚至心理阴暗面，做出更叛逆和极端的行为，将来将成为社会的不稳定分子。因此，校长必须学会尊重孩子的个性，尊重孩子的自尊。

 

2.用公平公正的心对待每一个孩子

 

问题家庭的孩子往往有自卑感，在课堂上会很孤独。他们在家庭中得不到父母的照顾，在老师面前表现得很顺从。但他们也渴望得到老师的注意，在老师心目中赢得一席之地。但是他们的心理特别敏感。因此，班主任平时要严格要求自己的行为，平等对待他们，公平无私，不厚此薄彼。老师公平公正地对待学生，让学生意识到他们来学校是平等的，没有高低之分。他们的任务都是来学习的，会激发他们的学习信心和兴趣。同时也会缩短师生之间的距离。当老师再次与他们沟通时，他们会从心理上接受，更加尊重老师，愿意亲近老师，不会对老师有“敬而远之”的感觉，学习热情也会提高。

 

3.充分利用体态语言，影响“问题学生”

 

“问题家庭的孩子”缺乏父母的怀抱和精神上的沟通。这也是他们孤独和沮丧的原因。

 

班主任要充分发挥老师的爱心，弥补家庭的不足。老师的爱让他们感受到老师对他们的关心和理解，老师的言行给学生带来了潜移默化的影响。教师不仅要用语言教育学生，还要用表情、眼神、姿势等非语言行为影响学生。非语言行为的适当运用可以补充、加强，甚至取代语言行为，取得良好的教育效果。虽然教师应该有自己的教师尊严，但为了缩短与学生的距离，让他们愿意接近老师，我们应该放下严厉的表情，表现出快乐的表情，让学生愿意向你敞开心扉。教师除了运用表情语言暗示外，还借用动作语言，使学生更容易感受到老师对他的爱，使他的行动更加积极。例如：摸摸头，拍拍肩膀，弯下身体或蹲下与他们交谈。这些方法对有问题的学生尤为重要。这样做将弥补他们在家庭中缺乏父母的爱，尤其是缺乏母爱的孩子，他们希望得到女教师的爱，以弥补失去的母爱。他能感受到老师对他的爱和关心，让他觉得虽然他缺乏母爱，但像他母亲这样的老师关心他，他们会有意识地进步。

 

4.帮助孩子树立正确的学习目标

 

由于缺乏良好的家庭教育，这些问题的学生学习目标不明确，学习观念不强。班主任要经常与他们沟通，了解他们的想法，帮助他们纠正学习态度，树立正确的学习目标。

 

5.家、学校、社会联合

 

教师要转变有问题的学生，还必须得到家长或监护人的支持。学生在学校的时间是有限的。为了让“有问题的学生”迅速转变，他们必须掌握家庭和学校的两端。校长还应该了解这些家庭的实际困难，特别是在经济上，可以联系社会或社区来帮助他们解决，以缓解他们的担忧。

 

简而言之，课堂上“问题家庭学生”的转变不是一天的工作，而是一个复杂而艰巨的系统工作过程。需要每位教师的关心和耐心，学校、家庭和社会高度重视，共同参与，共同合作。全社会都应该关心他们，让他们像其他学生一样健康成长，在未来进入社会，成为社会的有用人才。因此，作为校长，我们必须及时发现问题，针对问题，采取有效的方法来解决问题。只有这样，我们才能更好地适应症状，转化有问题的学生，教育每个学生，并承担社会赋予的责任。