学生主要有三种思维方式，即直观思维、现象思维和逻辑思维，前两种思维方式统称为形象思维。对于小学生来说，前两种思维方式很容易掌握，但很难理解逻辑思维。这主要是因为逻辑思维是抽象思维，小学生的思维方式有很大的不同。与其他课程相比，小学语文课程更注重学生思维能力的培养和提高，这是因为小学语文课程将对学生未来其他课程的学习产生很大的影响。提高学生在语文教学中的思维能力可以更好地促进其他学科的学习。因此，培养小学生掌握基本语言能力，使其更好地思考，加强学生运用语言的思维能力，是语文课程独特的教学目标。

 

提高小学生对汉语的兴趣，激发他们的思维

 

思维能力的形成和提高需要小学生不断思考和分析，这就要求学生在小学生中不断思考和分析。W语文教学中的思维活动可以根据学习内容积极运作。教师要注重激发小学生的学习兴趣和积极性，结合小学生的学习特点和现有的语文知识水平进行科学教学。只有对小学语文学习产生浓厚兴趣，学生才能主动思考，为思维能力的发展提供内在动力。当小学生具备一定的语文知识时，通过深化对语文教学内容的理解，他们的思维会变得更加活跃，思维的范围和广度也会更加广泛，从而促进学生的思维能力深入探索，保证学生养成大胆思考的习惯。在小学语文教学中，为了充分调动学生的积极性和兴趣，教师不仅要丰富多彩，还要符合学生的认知水平，确保小学生在愉快的氛围中更好地掌握语文知识，促进小学生思维能力的不断发展。例如，在解释《地震中的父子》一文时，教师可以利用多媒体播放《唐山大地震》，让学生感受到地震带来的破坏，以及地震后家庭的情感。这部电影讲述了地震后母女之间30年的感人故事。通过观看这部电影来吸引和感动学生，然后让学生阅读文章，比较文章和电影之间的相似性，通过让学生思考文章的主题，促进学生在情感和思维上得到更好的发展。