合作学习在小学语文阅读教学中的应用

 

1.充分利用教学资源，充分发挥教师课堂指导作用

 

对于小学生来说，他们的阅读能力是有限的，因此，在合作学习的过程中，不要把所有的课堂都交给学生，教师应该控制整个课堂教学的节奏，在适当的情况下发挥自己的指导作用。小学语文教师在开展合作学习前，应充分分析挖掘教学资源，挖掘教材中存在的一些潜在有利因素，并将这些内容纳入合作学习教学。在活动过程中，教师应发挥指导作用，积极引导学生思考，使学生对文章内容有更深入的了解，及时改变小学生在学习过程中的认知偏差，更好地激发学生的学习热情。例如，在讲解四年级第二卷《父亲的菜园》时，老师应该引导学生为什么要开垦新的菜园？父亲对开垦新菜园家庭的态度如何？父亲的态度如何？哪一部分介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到了什么困难？如何克服它？等待问题讨论，然后引导学生交流身边值得敬佩的人的事迹。态度自然大方，句子流畅，能根据口头沟通的要求表达和评价，内容清晰具体，教师指导。

 

2.科学设定目标，让小学生充分合作讨论

 

不同学生对阅读的理解也有很大的差异，教师要正视学生之间的差异。教师应根据教材的实际情况制定明确的教学目标，并根据学生的实际情况科学制定。课堂上的合作学习应围绕这一目标展开，为小学生合作学习指明方向，避免小学生在学习过程中盲目无序的现象。针对小学语文阅读教学中存在的问题，教师对学生进行科学分组，以小组为单位进行讨论。教师指出了小组之间的不同意见和态度。在小学语文阅读教学过程中，教师要注意文章的延伸，丰富小学生的阅读视野，为小学生的学习打下坚实的基础。例如，在朱自清“匆匆”的阅读教学过程中，学生被分成几组，让学生讨论“匆匆”这个话题，用文章中的原句回答这个问题。然后老师引导学生讨论他们在这些方面浪费了时间，以及将来如何这样做，以提高小学生的参与。

 

3.营造良好的学习氛围，培养学生的阅读兴趣

 

兴趣是最好的老师。小学生对阅读感兴趣后，会积极融入其中。为了提高小学生的兴趣，首先要为学生创造良好的学习环境，在更快的氛围中学习，积极参与讨论。在教学中，通过小游戏缩短师生之间的距离，增加师生之间的互动，培养学生的学习兴趣，保持小学语文阅读教学的高参与热情。比如在《卖火柴的小女孩》的阅读教学中，老师可以从小组中选择成员进行小剧表演，通过学生再现场景，加深学生的印象和理解能力。同时，通过广泛的合作探索，可以提高学生之间的合作意识，从而提高教学质量和效率。