突出小学数学课堂教学的有效性，是一线教师需要实现的最终目标。高效的课堂教学，即课堂教学应体现效率，最好地展示教学过程，达到最佳的教育效果。考虑到小学生的特点，结合数学课堂教学的实际情况，深入探索高效课堂的建设。为了建立一个高效的课堂，许多教育工作者积极寻求高效课堂的理论基础，将这些理论融入到教学实践中，并生成一种新的高效课堂方法。对于高效课堂教学的建设，笔者结合自己多年的教育经验，从以下几个方面阐述了如何建立高效的数学课堂，以激发数学课堂的潜力和活力。

 

1、充分了解学生

 

首先，了解学生的个性。学生有自己的个性特征，要求教师注意学生的个性。许多学生对老师的表扬感到非常高兴，开展更多的小规模竞争活动，调动他们的学习兴趣，产生强烈的竞争观念，在与学生的竞争中共同进步。

 

其次，了解学生现有的认知基础。每个人在学习新知识时，也会融入旧知识，通过旧知识学习新知识，产生较高的课堂教学内容，使课堂空间更有效，促进学生的学习。教师从现实出发，提出问题，让学生明白数学知识来自生活，也应用于生活现实，然后学生明白数学知识在生活中发挥重要作用；教师给学生更多的机会，让学生从日常生活中的具体例子中发现问题，借助学习数学知识，解决现实生活中的具体问题。

 

第三，让学生养成良好的倾听习惯。创建一个有效的课堂，让学生仔细倾听。在倾听中，学生的思想相互碰撞和交流，教师应与学生进行更多的沟通，特别是当学生的思想错误或演讲不正确时，教师应仔细倾听，并给予合理的指导。这也反映了教师的专业素质，是对课堂能力的控制。

 

二是利用多媒体技术进行教学

 

小学数学教学中有一些抽象的知识，要求学生只有具备一定的想象力，才能理解这些知识。小学生主要是直观的思维。教师将多媒体技术引入课堂，消除问题，生动直观地展示教学内容。此外，多媒体技术的引入促进了数学教学形式的多样化。这些都有助于高效数学课堂的建设。例如，小学数学教科书中“观察对象”章节的教学，教师将多媒体应用于教学中，以展示“从不同角度观察对象形状不同”的知识点。教师通过多媒体展示同一图形的不同侧面，因为观察角度不同，变化也不同。如果没有多媒体显示，学生就无法理解不同角度的变化。

 

三、优化教学过程

 

首先，合理创造教学环境。“创造情境”主要用于数学教学。良好的教学环境可以激发学生对知识的渴望，使学生能够参与更多的数学活动，这对学生抽象思维的发展非常有益。

 

其次，采用合理的教学手段。课堂教学突出高效，寻求生态。为了向学生呈现生动活泼的教学过程，教师采用各种教学方法，通过优美的声音展示生动的画面。

 

第三，有效地突出了评价的作用。新课程提倡多重评价，结合学习结果，注重学习过程，注意学生的数学学习水平，注意学生在学习中的情感态度，认识自己，建立学习信心。数学教师不能片面理解课堂评价，不要过分表扬学生，注意学习过程和学习方法，注意学生的价值观，形成高效的课堂。

 

四、开展小组合作学习

 

小组合作学习有利于激发学生的发散思维。学生的分工和合作大大提高了他们的数学能力。例如，在人类小学数学六年级负数章节的知识教学中，教师首先引入了负数定义。例如，学校超市在8月份赚了1400元，但在9月份损失了300元：新学期转入8名学生，然后转入8名学生。教师首先明确提出了具体的数量和相反的单词。要求学生尝试通过小组合作使用数学来表达上述数量。一些学生在小组合作中提出了许多相反的数量，并试图通过数学来表达它们。预览后，学生注意到“+”代表正数，使用教师实例代表8名学生；以“-”表示负数，使用教师实例代表8名学生[2]。

 

结束语

 

高效数学课堂教学的建设需要教师长期坚持，在探索中前进。教师要明确，仅靠传授知识的高效课堂是不能满足学生求知欲的。教师要倾向于传授技能，让学生掌握学习和探索的方法。为了体现课堂教学的高效性，必须考虑学生的发展需求，以教学理论为指导，在实践中总结经验，逐步优化创新，让师生明白高效课堂是一门精神放松的课堂，在短时间内学习更多的知识，掌握各种能力。这样，学生在知识学习中会更加快乐，在创新中发展，建立切实高效的课堂模式。