小学美术教学中合作学习的问题和策略

 

1.分组缺乏科学性

 

目前，大多数小学美术教师对合作学习了解不够，对学生了解不够。许多教师在分组学生方面存在许多不足。合作学习注重学生的个性化。因此，在分组学生时，教师需要根据学生的特点、能力和兴趣进行分组。然而，在进行合作教学时，教师往往不根据学生的差异和个性化发展进行分组，而是根据座位进行分组，忽视了学生的学习意志，阻碍了教学。要科学地分组学生，首先要充分了解学生的个性、兴趣和能力。然后根据这些信息将学生分成不同的组[3]。例如，教师可以将喜欢相同颜色的学生分成一组，也可以根据能力水平将学生分为优秀组、中等组和改进组。在分组过程中，教师也应充分了解学生的意愿，使他们更加和谐。

 

2.学生普遍缺乏合作意识

 

事实上，在当前的艺术课上，不仅教师对合作学习缺乏了解，而且学生的合作意识也非常薄弱。首先，今天的学生太个性化了，他们对团队合作知之甚少。其次，一些教师的组织能力太弱，过于允许学生，导致学生不服从纪律。在小学艺术教学中，教师应使学生意识到合作意识的重要性，加强对学生合作意识的培养。教师可以在教学中采取学生指导学生的方式，即让优秀学生帮助成绩差的学生，或者让小组成员合作完成工作，让他们意识到互补优势的重要性，体验合作的乐趣。

 

3.教学过于形式化

 

虽然合作学习的应用已经加入到小学美术课上，但这些课堂上的合作学习大多过于形式化，学生并没有真正体验到合作学习的作用和乐趣。在许多艺术教学课上，教师仍然扮演着主导作用，学生受到过度干扰，影响了他们的积极性和主动性，使合作学习毫无意义[4]。因此，教师在合作教学中应该是旁观者，充分发挥学生的主动性，使学生成为学习的领导者。此外，教师还应制定有效的合作方式，使学生之间的合作更加紧密。同时，教师在教学过程中要深入了解每个学生群体和个人，必要讲解一些知识点和技能，注意协调团队成员之间的关系。

 

结束语

 

综上所述，要在小学美术教学中有效运用合作学习教学模式，必须采取合理分组、积极开展合作学习、合理评价学生成绩的策略[5]。此外，针对合作学习过程中存在的问题，教师应提高自身素质，积极研究和实施有效的合作学习教学计划。