在小学信息技术课程的过程中，教师应善于挖掘和利用各种有效的教学生成资源，及时响应这些生成材料，甚至灵活结合生成内容调整课堂教学内容和节奏，营造更好的整体教学氛围，有序推进课堂。在课堂上，经常会有一些教师无法预测的教学插曲，或者学生理解和吸收知识的难度与教师预设的难度有很大的不同。这些情况都会出现，而且非常普遍。作为一名教师，我们需要做的是尽可能灵活地处理这些教学插曲，并充分利用这些生成资源，建立一个更和谐、更有趣、更轻松、更快乐的课堂。

 

通过教学生成实现教学资源创新

 

许多教学生成资源可以成为教师教学创新的切入点，教师也应该善于从这个角度挖掘和利用课堂上的各种教学生成材料。在开放的教学环境中，学生的思维会更加灵活，整体轻松愉快的教学氛围也容易发挥学生的发散思维和创造性思维。因此，学生在完成具体的学习任务时，往往会有一些奇怪而新颖的想法。实践证明，许多学生的想法包含了一些值得利用的教学创新。教师可以进一步探索学生可取的想法，并根据学生的思维将一些创新元素融入到问题分析中。这会让学生感到耳目一新。学生不仅会有新的探索知识和完成学习任务的方法，还会感受到信息课程学习的极大兴趣。

 

如果教师能及时调整教学方法，不断反思教学生成中的“创新点”，就能取得良好的教学效果。例如，在教学绘画时，教师应该首先按照传统的步骤进行美丽的渐变，但一些学生发现，粘贴的渐变色谱只要拖动，就能达到渐变效果，教师应该及时掌握生成的“创新点”，作为教学的新资源。类似的生成资源不是天生的，它是在适当的教学环境中独立产生的，它可能只是昙花一现，但它的光彩可以成为学生获取知识的亮点。教师应积极更新教学理念，不断融入新的教学模式，加强对这些有价值的教学生成资源的有效利用。这将为信息技术课堂注入更多的新元素，不仅更有利于学生自主学习能力和思维发散的良好锻炼，而且大大提高学生的实践能力和知识应用能力。