解决小学英语生态课堂建设困难的具体对策

 

1.互动交流，构建师生平等的生态课堂

 

英语学习应突出其沟通特点，在真实情况下进行对话学习，反映其语言价值。因此，在生态课堂上，我们应该与学生建立一个轻松的对话氛围。结合学习重点，创造适当的情境，促进互动交流。

 

如，学习“cindereall“时，主要重点内容为“”why“句型，还有几个简单的单词。这样，老师可以先问学生一个问题：假设一个场景，明天参加考试，今天有学生邀请你出去玩。这样，学生会回答“sorry，I can’t go然后老师问“”why？“，让学生初步学习这个词，理解意思，然后进行深入的对话，在“why“接上其他成分。学生从一个简单的情境中，明确了文法的原因。然后在“进行”中进行“再进行”cindereall在学习情境对话时，先听，然后由学生分析一般意思，然后模拟情境对话。教师可以在其中发挥作用，更好地指导学生，反映师生平等。

 

2.多元化评价，构建积极自信的生态课堂

 

学生对英语不熟悉，对对话不自信，阻碍了生态课堂的建设。因此，教师应该通过多种评价方式给予学生信心。因此，学生的评价应该从多个方面来确认，从学生的优势开始，然后指出学习的缺点。如果有些学生英语口语好，但单词记忆差，可以肯定学生的英语口语沟通能力，让他们在英语口语对话中多思考一些复杂的单词是否会写，如果没有内容，可以查字典解决。多种评价要求教师在教学过程中仔细观察，找出学生的学习细节。

 

例如，在学习“中”How do I get to your home？有些学生只会简单地回答“时间”get on”“turn right”“turn lift“，一个完整的句子很难清楚地表达或绊倒。此时，老师不急于让学生坐下来听其他学生的答案，而是先表扬他，可以说他的方向感更好，可以非常简单地表达家的位置，也指出：“但是，如果对话这么少，学生会认为你不热情，不想让别人回家”，然后可以引导他逐渐丰富他的陈述，最后鼓励他做得很好，是一个热情的小主人。

 

3.小组合作，构建综合自主生态课堂

 

随着素质教育的深入，小组合作已经成为一种不可忽视的学习模式，并应用于许多课堂上。小学英语需要注意语言交流的特点，生态课堂需要自主性和综合性，最适合小组学习。建议根据英语水平分组，团队成员可以相互促进。例如，学习“What’s wrong with you？“老师可以先问班上有没有生病，或者以前去看过医生，然后介绍这个主题。听完教材里的故事后，简单解释一下。然后让学生按照小组沟通，根据之前生病的情况互相询问。一些简单的疾病单词，如“headache，toothache等等，并且可以学习一些保护自己的常识。如果家长生病了，也可以给家长这些建议，反映生态课堂的生活化和德育内容。

 

简而言之，小学英语生态课堂的建设不是一天的工作，问题也很正常。教师需要坚持生态教学理念，结合小学生的学习特点，反映英语学习的魅力。