古诗词是中国古代文化的语言载体。古诗词有其特殊的语言魅力。它们以短小精悍的篇幅为世人讲解一个大道理，或表达作者的内心情感。随着《义务教育语文课程标准》的推进，培养学生的人文精神成为教学的重点。本文简要分析了小学古诗词教学中学生人文精神的培养。

 

一、培养小学生人文精神的意义

 

人文精神的培养是一个日积月累的过程。因此，教师在培养学生人文精神的过程中，要注意以语文课本为基础，参考课本内容，在教学过程中渗透人文精神的培养。培养学生的人文精神，就是要树立正确的观念，引导学生追求真善美，树立梦想，培养兴趣爱好，有积极的生活态度和辨别是非的能力。因此，教师在向小学生讲解古诗词时，要注意向学生讲解相关古诗词的基础知识，同时渗透人文精神相关知识，让学生感受到古诗词带来的启示，丰富自己的知识面和内涵。

 

二、培养学生人文精神的策略

 

1.改变教学模式，引导学生发现美

 

由于小学生的年龄特点，他们仍然缺乏对事物的认知能力，教师在教学中注意观察学生的心理变化，帮助学生集中注意力。例如，教师在向学生讲解古诗《草》时，可以摒弃原有的教学模式，利用教学艺术提高学生学习古诗的兴趣。老师可以首先带领学生回忆他们所知道的草，然后向学生解释草不屈不挠的生活质量，让学生想要理解草，激发学生的学习热情，在此基础上，分析古诗，让学生更好地理解古诗的粗心，然后说“野火，春风”，结合草评价语言，感受中国古诗的深刻内涵，让草顽强的性格深入学生心中，提高学生的内涵。此外，老师在为学生讲解古诗时，引导学生欣赏古诗的魅力，提高学生发现美的能力。比如老师在给学生讲解《春晓》这首古诗时，首先带领学生朗读古诗。学生在阅读的过程中了解这首诗中存在的物体，根据物体感受春天的清新优雅，然后老师为学生描绘古诗的内容，安排学生想象和感受大自然的美。这种教学方法可以帮助学生发现和理解美，也可以提高他们的想象力，开发他们的潜能，培养他们的人文素质。

 

2.教学以学生为本，进行情感交流

 

教师在传道教学中起着解惑的作用。因此，教师的言行会影响学生对事物的看法和合理价值观的培养。素质教育的提出需要教师在教学中坚持W学生的教学理念将课堂回归学生。比如老师讲解“同情农民”时，可以安排学生分组朗读，让学生在合作学习的情况下独立探索，加深印象；然后，老师要带领学生学习古诗词的内容，让学生在理解单词和句子意义的基础上感受到传达给我们的启示，鼓励学生发言，讲述自己在“同情农民”中学到的知识，给予合理的评价，让学生懂得珍惜劳动成果，尊重劳动人民的道理。此外，教师在向学生讲解相关知识时，可以与学生进行情感交流。例如，在学习古诗《游子吟》时，老师可以向学生解释自己和母亲之间发生的事情，让学生了解母亲对自己的深深爱，教学生爱母亲，帮助母亲做家务，减轻母亲的负担，在工作日孝顺母亲。这种情感交流能激发学生对母亲的内心尊重，掌握孝道的真谛，提高小学语文中人文精神的教学效率。

 

3.运用多媒体设备，提高人文传播精神

 

随着科学技术的发展，教学越来越与时俱进。小学教师在培养学生人文精神的教学活动中，注重多媒体设备的使用，丰富教学内容。比如老师在给学生讲解《村居》一文时，可以用多媒体设备为学生播放《村居》的标准朗诵，然后鼓励学生感受古诗词的内容，在学生了解基本内容的基础上向学生讲解古诗词的中心思想，然后用多媒体设备为学生播放古诗词的内容图片，让学生感受到作者心中的美好生活和对美好生活的向往，教会学生有积极的生活态度，树立正确的美好生活观念，并为之努力。

 

总之，小学生对事物的认知能力非常脆弱。因此，小学教师在教学过程中要注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的兴趣爱好，对美好生活有一定的向往，培养学生辨别是非的能力。因此，教师在教学中要注意改变教学模式，在讲解古诗词的过程中渗透人文精神，提高学生的内涵和素养。