从现有的小学语文教材分析，其内容大多是积极的，会给学生积极的引导。作为德育的资源，学生在获取知识的同时，也会养成良好的行为习惯，规范自己的行为，提高自己的文化素养，形成正确的认知和是非观，客观分析问题。

 

一、德育在小学语文教学中的应用现状

 

虽然小学语文教育逐渐与德育相结合，但教师仍采用原有的教学理念，即应试教育，课堂气氛僵化。

 

首先，教师两种教学内容的比例不同，主要是汉语知识教授，德育内容较少，小学生在课堂上获得知识，被动接受，不积极参与教学，加上德育内容较少，不利于培养学生的道德意识。

 

其次，教师没有对内容进行深入的分析。当小学语文教师从现有教材中选择一篇文章作为德育内容时，没有深入分析，分析是否符合小学生的认知，是否符合学生的思维方式，导致课堂德育效果差，德育优势没有得到充分发挥。

 

二、完善小学语文教学德育应用

 

（1）提高教师道德修养，开展德育

 

教育工作者认为，教师是知识的传递者，会塑造学生的个性。目前，小学生已经初步形成了自己的思维模式，具有明显的价值取向，并将受到不同事物的影响。作为一名教师，言行可能成为学生模仿的对象，影响学生，在这方面，教师应遵循教育趋势，规范自己的行为，为学生树立榜样，培养教师道德，提高思想道德素质，有目的地教学，引导学生内化积极思想，树立正确的人生观、价值观，使其全面发展。

 

（2）深入分析教材内容，加强德育渗透

 

在小学语文教育中加入德育，要求教师对教材进行深入分析，从教材中选择与德育一致的内容，加强德育的渗透。

 

教师应从多篇文章中分析文章内容，消化吸收，发现文章包含德育内容，与德育建立联系，作为教育材料。例如，如果教师想培养学生的爱国热情，他们可以找到相应的教学内容进行教学，特别是展示中国悠久历史的教学内容，让学生掌握知识，认识到广阔的领土和美丽的景观。例如，以西湖为例，介绍了西湖的美景，包括远山和湖泊，让学生在脑海中形成画面，激发他们对西湖的向往，了解西湖是中国风景名胜区之一，产生内心的骄傲和爱国热情；也可以以长城和运河为例，描述长城和运河的景观，气势恢宏，教师可以创造情境，让学生扮演“导游”的角色，与教师合作，使用文本和相关图片向其他学生介绍长城或运河的整体情况，然后，其他学生可以补充“导游”没有提到的内容。在介绍“导游”的过程中，学生可以举手提出自己的问题，用这种方式深化学生的爱国情怀，让他们有归属感。

 

（3）以学生为本，优化学习效果

 

师生之间的关系会在一定程度上影响课堂教学的效果。因此，教师要以学生为本，树立新的教育理念，关爱学生的学习和生活，建立民主的课堂氛围，缩短师生关系，即小学语文教师要通过教学向学生传递知识，激发学生的智慧，让他们有良好的教养，让双方建立情感交流，走进对方的内心。只有这样，学生才能真正与老师沟通，感受到老师的关怀。但是，如果老师只是为了保持威严，故意用严肃的表情和声音与学生沟通，学生犯错后不会委婉地表达自己，而是直接说出自己存在的问题，必然会引起学生的反感，失去学习的信心，厌恶学习，使德育功能失去应有的作用。

 

（3）培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯

 

小学德育的发展可以使学生养成良好的学习习惯，树立正确的道德观念。小学语文教师除了传授知识外，还应培养学生的良好道德品质，并根据课堂上选择的教学内容选择教材进行应用。例如，当老师讲解“一个小村庄的故事”和“翠鸟”两篇文章时，学生可以形成爱护环境的概念，形成保护环境的意识。同时，教师会引导学生关注生活，从生活中的小事做起，不断坚持，通过长期积累，巩固保护环境的意识，使学生健康发展，保持身心健康。

 

德育在小学语文教学中的实施要求教师对教材进行深入分析，从教材中发现可以对学生进行德育的材料，引导学生参与教学，在获取知识的同时养成良好的学习习惯，有积极的道德品质，树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展，享受美。