1. 创造情境，激发兴趣

 

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣后，他们会对学习表现出很高的积极性，充分发挥自己的主观主动性，积极思考和讨论问题，从而加强对知识学习的理解。只有在小学语文教育教学中激发学生学习语文的乐趣，才能为语文教育教学打下良好的基础。激发兴趣的主要渠道之一是创造教学情境，将实际教学融入情境，让学生发挥想象力，增强对知识的理解。教师在小学语文教育教学中加入多媒体幻灯片、音频、视频等现代教育技术，为学生设置有效的学习情境。在小学语文教育的内容中，一些内涵丰富的文字是诗意的。创造教学情境对引导学生学习具有重要意义。例如，教师在教授文章《富裕的西沙群岛》时，可以在屏幕上播放与西沙群岛相关的内容。学生被美丽的自然风光所吸引，对学习产生兴趣。教师带领学生背诵文章，提高学生的学习效率，达到预期的语文教学效果。

 

2. 注重课堂指导，以学生为主体

 

教育教学一直以教师教学、学生学习为主。在讲解过程中，教师采用多媒体与板书相结合的教学方法，根据教材向学生传授语文知识，而学生主要接受教师讲解的知识内容。教师作为知识传授者，学生作为接受者，教材、教师教学经验和参考资料是知识的源泉，是学生学习的途径。在这种教学模式下，语文教育教学产生了一种“填鸭式”的教学方法。教师照本宣科，学生逐渐习惯于服从和接受。从长远来看，他们会抵制新事物和知识。当然，教学也有不可替代的优势，帮助师生沟通，控制教学时间，同时教许多学生。但随着新时代的到来，对社会人才的各个方面都提出了严格的要求，教学方法的缺陷也出现了。语文教学教育的绝对化和灌输式教学模式严重阻碍了学生独立思考的空间。因此，教师在语文教育教学中要改变学生的学习模式，使学生成为课堂主体，开展自主学习和合作学习。

 

在小学语文教育教学过程中，教师不仅要鼓励学生学会合作学习和自主学习，还要注意学习的接受；既要改变陈旧传统的灌输式教育模式，又要鼓舞人心地接受学习，将合作学习与自主学习紧密结合，使探究学习与学习相结合；既要努力让所有学生全面发展，又要注意学生的个体差异，让学生的个性和个性健康发展，摒弃传统小学语文教育教学只注重语言训练，忽视学生人格发展的片面教学模式；改善过去只注重学习成绩好的学生，忽视贫困生的现象，让学生共同学习，共同进步；要以人文精神为中心，建立良好的师生关系，教师和学生相互信任和尊重。