水墨画教学是小学美术课程的有机组成部分。小学水墨画课程的设置是基于培养学生感受、欣赏、表达和创造美的能力，是对小学生水墨画教学的探索、尝试和改革。现代社会是一个注重创新的社会。从小塑造学生的创新意识和能力是学校素质教育的重要组成部分。小学生在成长期以特殊的认知方式和不同于成年人的表达方式了解生活中的事物。他们的“特殊”认知、表达形式与水墨画中所体现的归纳、简洁、浮夸的艺术手法非常吻合，在绘画过程中自然表现出创新意识。那么儿童水墨画教学能从哪些方面培养学生的创造力呢？

 

孩子们幼稚的造型和潜意识表现出的童趣，丰富了学生的创造力。

 

小学生活泼可爱，具有独特的感受能力、形象思维和空间概念，想象力非常奇特。学生的心理特征正好符合水墨画表现的特点。他们在绘画中自由驰骋。从内容、构图到色彩使用，艺术作品通常不拘一格，大胆夸张，丰富多彩，简单朴素，不成熟。它符合水墨画所要求的“外师造化，中得心源”的创作原则、“韵味生动”的六法审美标准、“得以象外、缘物送情、物外求似”的创作情怀和“落墨为格”的创作技巧。小学生的思维过程都表现出童趣。他们在水墨画中往往以自我为中心，喜欢画自己喜欢的人、动物和玩具。花草树木会随着自己的情绪反映喜怒哀乐；他们经常为红色的太阳增添微笑和光晕。小树也会长出双手。建筑总是危险的，画人物的时候脖子可以180°大转弯，汽车，自行车也可以加翅膀到天空航行。在他们看来，他们看到的不仅仅是固有的自然形式，思维也不会受到固定程序的束缚，随意的角色夸张和变形，习惯于用线条画周围的生活，表现出孩子般的兴趣和幼稚。在小学生的心理世界里，一个圆圈可能会变成太阳、脸、苹果、煎饼和水杯。。。在评价小学生的艺术作品时，必须保留学生绘画造型过程中的原创性和童趣性。教师要能“发现”学生的造型趣味性，善于“欣赏”学生的造型趣味性，进一步肯定和鼓励。

 

总之，美术课儿童水墨画教学有利于培养学生在课程内容、方法、过程、水墨画表现形式和童趣方面的创造力。我们不应该要求小学生用成人的技术和眼光使用水墨语言，让孩子们用水墨自由创造自己的内心世界！