新课程标准要求教师将课堂的主导地位转移到学生身上，传统的“填鸭式”教学方法不应在现代课堂上继续使用。在教学实践中，我们发现学生对语文课的上课方式有消极的态度，他们中的大多数人不愿意在语文课上举手发言，以表达他们在学习中的想法。在这方面，通过不断的教学实践，我总结了以下方法来调动高中生在语文课上的热情：

 

一、体验情感，深刻感知

 

高中语文学习倾向于提高学生的学习能力和对作者内心情感的感知。只有引导学生与作者的情感产生共鸣，才能激发他们对语文学习的兴趣，更好地提高学生的课堂学习热情。

 

以李白《蜀道难》这篇文章的课堂教学为例，诗文开头发出感叹“哎呀？”健保?为什么诗人一开始就会有这样的感叹？诗人感叹到底是什么？接下来，诗人写道：“危而高哉！原来是在感叹蜀道的危险与高峻。这首诗的开头用了如此独特的写作方法，让读者仿佛在眼前形成了一幅雄伟开阔的画面。蜀道的行进是艰难的，而这种困难到什么程度呢？诗人写道：“蜀道难，上青天难！“在解释这篇文章时，我们应该注重引导学生体验诗人的情感，通过诗人的文字使学生产生心理共鸣，从而提高他们对汉语学习的兴趣，并直接反映在课堂上的热情上。有些学生会主动提出问题，比如“为什么诗人要写三遍‘蜀道难，上青天难’？”这三次同样的感叹表达的情感是一样的吗？“针对这样的问题，要让学生对诗人写这首诗的心态和情况有深刻的了解，全面把握上下文中渗透的情感。让学生在老师的指导下，积极提出自己的意见，集思广益，最后总结出最好的答案，展示给学生，然后由老师进行点评和指导。

 

二、师生交流，同步学习

 

现代课堂是师生互动的课堂，是学生与教师同步学习的课堂。传统课堂的灌输式教育已不复存在。为了增强学生在课堂上的积极性，首先要让学生有参与感。师生要加强沟通，为学生营造轻松愉快的课堂环境。

 

在学习《寡人之于国也》这篇文章时，我们采用互动课堂的教学方法，鼓励学生自觉组成小组，独立分配人物，以自己的方式演绎这篇文章。在课堂展示中，几组学生用原文表演，在融入角色的同时快速背诵文章。几组学生简单地用现代文字来诠释，并添加了许多现代元素来创新。这种互动课堂加深了师生之间的良好交流，师生在感知课本内容的同时，发现了很多学习的乐趣。在轻松的课堂氛围中，调动了学生的积极性，课堂非常活跃，保证了学习效率和学习效果。在这个过程中，我发现学生的思维得到了最大程度的拓展，老师没有想到很多想法。可见，调动学生的积极性不仅有利于学生的学习，也有利于教师讲课思路的拓展。

 

三、知识串联，融会贯通

 

学习知识最重要的是整合和运用所学知识。我们不能肢解全面的知识，而是将看似分散的知识点整合成一个知识体系，让学生在学习过程中通过知识链整合知识结构，回顾过去，了解新知识。在教学实践中，我们发现学生不愿意在课堂上说话的很大一部分原因是他们不熟悉新知识，对高中语文学习的接受很大程度上来自于旧知识的积累。因此，为了解决这个问题，我提倡在课堂教学过程中连接新旧知识，让学生在回忆所学知识的同时对新知识有一定的基本理解，从而更积极地处理课堂。

 

在讲解古文《游褒禅山记》时，我采用了我所说的方法。首先，这篇古文是一本游记，初中的时候，学生们接触过这种风格，最典型的应该是《小石潭记》。在课堂上，老师首先列出了《小石潭记》开头描述的内容:“从小丘西行120步，隔黄竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之中。”下面的学生自然会背诵:“伐竹取道，下面看小潭，水特别清澈。”在调动了学生对古文的热情后，老师把学生的视线拉回了这门课，这也是一篇关于旅游的文章。《游褒禅山记》中的作者是如何开头的，如何描述自己看到的风景，看到的风景有什么特点？学生们发动思考，联系以前学到的知识一起探索和讨论。我发现这种知识串联在课堂上会起到很好的效果，学生的积极性得到了提高，他们非常热情地回答问题，总是提出一些自己的观点和见解。

 

综上所述，我们发现学生是否愿意积极参与课堂互动，在很大程度上取决于他们对学习内容的兴趣。只要是他们感兴趣的部分，他们总是花很多精力去探索和研究。作为高中语文教育者，要懂得抓住学生的兴趣点，在不断激发学生兴趣的同时挖掘学生的潜力。可见，调动学生在课堂上的积极性并不是很难。只要我们给他们一个展示的机会，在逐渐养成习惯的过程中，总会给我们带来新的惊喜。