导致中学生厌学的因素很多，主要概括为主要因素和对象因素。主要因素是学生自身的因素，而对象因素可以包括家庭因素、学校因素和社会因素。主要因素是高中生厌学最根本的因素。

 

一、缺乏学习动机

 

许多高中生对学习的重要性缺乏深刻的理解，因此学习态度消极，学习目标不明确，学习抱负不坚定，然后缺乏强烈的求知欲和良好的学习动机。缺乏动机是学生厌倦学习的重要原因，所以他们不能充分理解学习的意义，当然，他们没有自我控制和坚持。有两个具体的因素，浅层因素是没有动机，即没有求知欲，所以没有动机开始学习，而乐趣和活跃的天性主导着他们的学习和生活。深层因素是负动机，这些学生理解学习，但他们的观点是消极的和错误的。他们从家庭或社会那里接受了一些错误的想法，认为阅读是一项艰苦的工作，阅读是无用的。负动机的反应非常强大，它可以持久而强烈地促进学生避免学习，最终厌倦学习。

 

二、学习方法不当

 

虽然有些学生通常工作很努力，但结果并不令人满意。这种失败往往严重挫伤学习热情，打击自尊，导致疲劳，导致典型的习得失助感。也有一些学生，也努力工作，也取得了他们认为更好的成绩，但总是不如别人好，所以很少受到老师的表扬，甚至被老师忽视，逐渐失去自尊，形成了学生的习得失尊感。

 

三、存在人格缺陷

 

有些高中生注意力不集中，容易受到周围环境的影响，无法有效学习。有些学生甚至有多动症。他们不专心听课，没有毅力做事，导致厌学。在学习过程中，这些学生既有“亲老师，相信老师”的积极情感迁移，也有“恨老师，厌其道”的消极情感迁移；当学生热爱老师时，他们会对自己教的学科产生积极的兴趣。相反，当他们不喜欢甚至讨厌老师时，他们就不会对自己教的学科产生兴趣。学生的情绪容易传播，所以老师一定要注意自己的言行，让学生在学习前喜欢自己。

 

四、防治对策

 

高中生厌学是不可避免的。针对高中生自身特点和厌学心理行为的不同原因，以激发学习动机为核心，以因材施教、养成习惯、心理咨询为主要手段，以营造轻松愉快的学习环境为辅助，采取综合防治策略。

 

1.加强学习动机

 

学习动机是促进学生学习活动的驱动力，不仅促进学习行为的产生，而且影响具体的过程和最终的结果。因此，培养、刺激和加强学生的学习动机是非常重要的。首先要注意打开学生的内在动机，激发学生强烈的求知欲，培养学生强烈的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。不管你做什么，只要人们感兴趣，他们就会很快完成。相反，他们会觉得很难。同样，只要中学生对学习感兴趣，就能提高学习效率，事半功倍。其次，要利用外部动机的诱导作用。求知欲是学习动机中最直接、最现实、最活跃的心理因素。它不仅能引导学生积极学习，还能促进学生在学习中获得满足感，从而产生学习需求。因此，培养学生的求知欲是激发和培养学习动机的重要措施之一。信仰是动机的核心组成部分。要激发学生的学习动机，就要增强学生的学习信念。教师和家长要帮助孩子合理安排学习内容，注意适当的深度和适度的难度，经过一定的努力才能掌握。

 

2.使用成功诱导

 

研究表明，如果一个人长期缺乏成就感，他就会对某件事失去兴趣，他的学习活动也不例外。教师应尽最大努力满足学生的成功需求，努力避免目标不切实际、无法实现的现象，从而打击他们的自尊。苏霍姆林斯基说：“我们应该像害怕火灾一样害怕学生的智力劳动，一无所获！对于一个学生来说，只要他在两三个月内看不到自己的智力劳动效果，他就会失去学习的欲望”，“孩子学习欲望的源泉在于他不懈的智力努力和胜利的喜悦。”成功可以起到积极的作用

 

3.激发兴趣，引起注意

 

对于中学生的厌学心理，我们应该从改变兴趣开始，把兴趣转移到学习上，努力加强学生对学习的有意关注。

 

3.1改变观念，淡化“苦味”。学习是一项艰苦的工作。很多老师坚持“书山有路勤为路，学海无限，苦作舟”的信条。一方面，他们加强苦观，经常读苦经；另一方面，他们提倡努力工作，经常做苦事。因此，过度的课业负担、巨大的身心损失和唯分论英雄的评价模式应用应运而生，学生们苦不堪言。孔子曾经说过：“知道的人不如好的人，好的人不如快乐的人。”只有倡导轻松愉快的学习，把苦学变成乐学，才能吸引学生的注意力。

 

3.2改进教学方法，激发兴趣。引起学生注意的事物往往反映出新颖性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点。因此，在教学中，要采取多种方法，设置各种巧妙的场景，不断呈现事物的新鲜特征，努力牢牢把握学生的注意力。

 

4.培养良好的学习习惯，加强正确的舆论导向，纠正社会氛围，优化社会环境，需要社会各方面的合作。