一、做好教学中对学生的评价

 

在新课程改革中，旧的评价方法不再符合新课程的标准。在新的评价方法下，要根据学生的情况，对学生的学习过程进行客观公正的评价，改变分数论的定制。对学生语文学习过程的评价可以从以下几个方面考虑:学习态度、学习方法、课堂学习质量、课外自学。因此，在具体实施过程中，必修课的评价参照课程标准进行，选修课的评价可以通过开卷笔试、小论文测试、口试等方式进行。可以多采用鼓励的方法，找出学生作文的优点，鼓励，或者找学生交流，找出缺点，改进，偶尔让学生互相评价。而且，学生可以自己“出书”，把学生修改的作文编辑成册，全班阅读交流，效果应该很好。

 

二、认清新课程改革与高考的关系

 

当学生上高中时，家长和老师最关心的是高考。几乎所有的工作都围绕着高考转移。在新课程改革中，强调全面提高学生的语文素养。素养的概念是明确的，但是看不见的，不明显。也许每个人心里都会有一个问题:语文素养不是说提高了就提高了，看不见摸不着，没有衡量标准。如果学生的素养在短时间内没有提高，但是高考如期到来，学生该怎么办？这里我想表明的是，虽然学生的语文素养是看不见的，形成的时间也比较长，但这是一个积累的过程，积水成渊。经过三年的积累，学生必须在知识积累、思想理解、人生价值取向等方面有所提高。

 

三、课堂教学，换位思考

 

在语文课堂教学中，教师在引导学生理解教学内容的重点和难点时，通常会提问，但往往会出现这样的不足，即当学生提出问题后未能回答或回答不完整时，老师既没有启发，也没有做出适当的评价，让另一个学生回答；或者只是学生勉强回答，学生没有思考和消化，所以老师马上提出下一个问题。这样的问题根本不能调动学生的思维积极性，也不能让学生根据自己的情况思考和学习。久而久之，会使学生失去学习兴趣，严重扼杀学生创造力和思维能力的培养。这个问题的症结是什么？我觉得症结在于老师问题的设计是从自己的思维出发，而不是从学生的实际心理状态出发。