1. 注重合作学习，注重每个学生的发展

 

教师要注意加强学生个体之间的互动，帮助他们建立互助合作关系，既能增进学生之间的理解，加强信息交流，又能充分发挥每个学生的优势，互相帮助，帮助他们发展学习能力。但为了避免频繁讨论，学生没有真正“沉下去”讨论，教师应注意小组活动的形式、过程和结果，注意所有学生的全面发展。例如，在学习“水资源可持续利用”的内容时，学生可以在查阅资料、调查研究后自由选择正方形和反方形进行辩论。教师进行了激励性的评价和总结，提高了学生运用知识的能力，教会了他们多方面、多角度理解事物、分析问题的方法。通过辩论，不仅实现了教学目标，而且丰富了课外知识，而且提高了学生的口头表达能力，更重要的是，让所有学生都能参与进来，让学生快乐地学习。

 

2. 建立民主和谐平等参与的师生关系

 

在教学中，要营造人人参与的学习氛围，鼓励学生在合作探究、辩论等活动中阐明自己的观点，保证课堂教学的及时性。教师应学会倾听、尊重和容忍学生；鼓励和批评学生；平等对待每个学生，不歧视贫困学生；教师和学生应该平等。同时，课堂上要培养学生口、手、眼、脑并用的听课习惯，学会思辨，学会质疑。此外，教师和学生应该有时间在课堂上交流和互动，这不仅是一种教学方法，也是师生之间创造的一种教育情境和精神氛围。对学生来说，这意味着开放的心态、主体的体现和个性的体现，不再像以前那样过于依赖教师的教学。在上述“对流层大气的加热过程”的教学过程中，常见的生活现象被引入：“为什么晴朗的天空是蓝色的？”为什么白天树荫下也很明亮？为什么新疆有早穿棉袄午穿纱，拿着火炉吃西瓜的说法？让学生的思维动起来。通过引入常见的生活现象，学生可以感觉到地理与生活密切相关。生活中的许多问题和现象都可以用地理知识来解决。在这个过程中，他们可以体验到学习的乐趣，激发他们学习地理的热情。