最新统计数据显示，截至2011年底，我国互联网普及率已达到38.3%，比去年提高了4个百分点。计算机技术的快速发展和计算机应用技术的广泛普及，对科技进步、国民经济增长和人民生活质量的提高起到了越来越重要的作用。因此，对青少年信息技术的培养和教育也极为重要。作为高中信息技术教师，要反思课程教学中存在的问题，寻求合理化建议，达到高中信息技术教学中有效传授知识、正确引导价值观的目的。

 

当前高中信息技术教学中存在的问题

 

在多年的教学实践中，笔者意识到高中信息技术教学中的一些问题值得深入探讨和反思。本文主要分析了作者强烈关注的两个问题，即学生背景差异带来的教学困难和教学模式的僵化。

 

（1）学生背景差异化带来的教学困难

 

一方面，由于教育资源分配不均，农村和郊区高中的计算机拥有率远低于城市或中心城市的学校，导致学生在教学过程中享受的资源不一致。例如，在农村信息技术课堂上，平均每个人都不能有一台电脑，这直接影响了课堂的教学效果。此外，城市学生有更多的机会接触计算机，所以他们在入学前有更好的基础和能力。相比之下，农村学生的计算机知识和应用水平普遍较低。另一方面，在各种因素的影响下，如入学机会较少、信息环境较弱等，偏远地区的高中教师应对心理较强，不认真对待计算机技术的普及；对于城市高中来说，计算机使用技能的考试结果并不直接影响学生的高考选择，因此许多学生认为计算机课程是可有可无的。

 

（2）教学方法中存在的问题

 

作为最实用、最贴近生活的学科，不乏学生带着浓厚的兴趣走进信息技术课堂，开始第一堂关于信息技术知识的课程。然而，充满文字解释和理论方法的教材让学生感到困惑，然后失去了学习的动力。一些教师会积极探索学生的学习兴趣，引导学生学习。然而，大多数教师只是从概念、原则、应用方法等方面逐渐扼杀学生对实用信息技术的兴趣。最后，学生将计算机归类为游戏和聊天的简单工具，而不是提高学习和工作水平的重要手段。作为一门以应用为主的学科，学生学习计算机技术的目的是使用而不是理解，但目前的教学内容过于系统，先理论后实践的教学思路效果不好。另一方面，虽然信息技术课程的教学手段大多采用多媒体技术，增加了课堂信息的数量，提高了教学效率，但教与学的关系仍然是“你教我学”，唯一的区别是教科书的内容被放置在计算机投影的大屏幕上。