教育论文
英语核心素养的关键能力和必要性格
时间：2026-07-09 23:51 所属分类：教育论文 点击次数：
词汇是语言学习的基础。著名语言学家里弗弗（River）认为掌握足够的词汇是成功使用外语的关键，没有词汇就没有使用结构和功能的概念。高中英语词汇教学实现英语核心素养需要与高中英语课程标准密切相关：语言能力、文化品格、思维素质和学习能力，注重培养学生的语言记忆和应用能力、独立学习策略和文化意识，服务于学生核心素养的发展。
一、英语词汇教学现状
目前高中词汇教学有很大的局限性，主要包括以下几个方面：
1. 教学理念层面
目前，在词汇课堂教学处理中，学生缺乏能够体验和感知词汇的语言环境，使学生获得的知识处于“碎片化”状态，没有语言能力、文化品格、思维素质和学习能力相结合，反映了英语学科的核心素质。
2. 教材处理方面
现行教材词汇量大。为了完成教学任务，部分教师注重课堂教学设计的进度，忽视效率。词汇教学面俱到，词汇复现率低，给学生的词汇学习带来困难。在教学中，也存在教师对教材了解不透，对考点词汇教学的重点难点和拓展程度把握不准确的现象。
3. 教学对象的处理
一些教师的词汇教学设计忽视了不同层次学生的分层词汇教学，使用一刀切；教学方法单调，讲解方法单一，教学效果差。此外，还存在忽视学生自主学习词汇能力培养的问题。
二、英语核心素养的关键能力和必要性格
克拉申（Krashen）认为语言知识与语言应用共存，相互基础和前提，相互促进。实现英语核心素养的高中英语词汇教学注重语境创造和理解，将知识学习和技能发展融入主题、语境、语篇和语用，促进文化理解和思维素质的形成，引导学生学会学习，指导核心素养的培养。
1.语言能力
语言能力是一个意义广泛的概念。它不仅包括听、说、读、写等语言技能，还包括理解和运用语言知识的能力，以及语言意识、沟通身份意识等。词汇学习是让学生实现记忆、理解、应用和沟通的目标，通过理解、复制、模仿、记忆和应用的过程。
2. 文化品格
在课程改革中，教学目标已经从纯知识教学转变为综合语言应用能力的培养。在引导学生探索语言知识和语言应用的过程中，教师应挖掘语言载体背后的意义，理解语言知识所承载的文化价值。
3. 思维品质
在学习语言知识的过程中，学生可以发展语言技能，提高思维质量，运用学习策略，实现创新迁移。词汇课上足够的语言材料给学生带来的文化意义，可以帮助他们自我构建新知识，拓宽思维，形成以结果为导向的观念和多元化思维。
4. 学习能力
学生有个体差异，包括风格差异、内部动机差异、认知方式差异。教师应尊重学生的个体差异，知道如何根据学生的才能进行教学。教学方法反映了个体差异，提高了学生的综合素质。学生不仅需要在学习和使用英语词汇的过程中使用学习策略，还需要形成学习英语的能力。词汇教学应培养学生积极学习的习惯，为自主学习和可持续学习创造有利条件。
