一、目前高职会计专业人才培养模式存在问题

 

目前，高职院校会计专业人才培养模式一般采用五学期理论学习和一学期岗位培训模式，理论学习与企业实践分离。虽然大多数职业院校现在强调课堂教学的理论与实践相结合，但课堂上的理论与实践相结合，模拟模拟并没有真正实现真正的理论与实践相结合。学生在学校前几个学期主要学习理论知识，因为会计工作会涉及企业的商业秘密，只是让学生以校外培训基地的形式实习，往往使会计实习流于形式，学生在校外培训基地实习基本上从事一些表面实习工作，不能真正接触企业的真实账户作为会计人员。直到最后一个学期才进入企业实习，事实上，理论最终落实到实践中，但大多数学生面临毕业，不会将实践过程中遇到的问题反馈给学校教师，没有从实践到理论过程，因此无法实现真正意义上的理论与实践相结合。

 

二、校企双主体人才培养模式创新点

 

学校和企业作为人才培养的主体，共同参与学生专业能力的培养，使企业能够全面、深入地参与高职院校会计专业人才的培养过程。在专业课程理论学习过程中，安排大量学生进行企业实习，每门课程学校课堂学习时间和企业实践时间占一半，理论知识及时实践，实践问题反馈理论，学校理论学习和企业实践在学校和企业双重指导下有机结合，真正实现理论与实践一体化教学人才培养模式。

 

三、校企双主体人才培养模式面临的问题

 

首先是企业培养学生的积极性，很难界定学校和企业的责任划分。虽然是双主体，但学校仍然是主体。在责任分配方面，学校要承担大部分人才培养任务，毕竟企业不以培养学生为主要工作。因此，学生在企业实习期间的安全问题和实习质量保证问题需要明确双方的责任，充分调动企业的积极性。其次，如何建立企业和学校的双重管理机制。学校管理是常态化管理，企业对实习生的管理是临时的。企业主要从事生产经营管理，不会花费大量精力管理实习生。因此，如何加强企业对学生实习的管理，建立相应的管理机制也是一个重要问题。