小学艺术教学主要是激发学生学习艺术的兴趣，培养绘画能力，提高学生的审美能力。通常，教师会生动有趣地设计教学环节，以激发学生的学习兴趣。教授新环节需要直观生动的方法来实现预期的教学目标。艺术课是对美的感受和表达，很难通过语言清晰全面地表达出来。绘画的技巧和技巧不能仅仅通过语言来教授。由于学科的性质不同，艺术教学过程更多的是通过欣赏和示范的方法，让学生感受和理解美，从而达到表达美的目的。示范在艺术教学中发挥着关键作用，正是因为示范在教学中的重要性，也使一些教师在示范过程中产生了一些误解。

 

小学美术教学示范过程中存在的一些问题

 

1.教师盲目示范，养成了学生“按葫芦画瓢”的习惯

 

小学生掌握的绘画技巧并不多，尤其是一年级和二年级的学生。还没有形成独立的绘画思维，大多是模仿。老师也是他们心中的偶像，所以他们记住了老师的每一个动作，然后复制在他们自己的画面上。随着时间的推移，学生们会发展思维惯性，工作缺乏多样性。在某种程度上，这种示范监禁和阻碍了学生的原创性。例如，浙江和美国版第一卷的第六节课《我心中的太阳》。老师展示了太阳镜，吃冰淇淋，班上的孩子们争相模仿，工作的完成非常乐观。但作品的多样性相对单调，成为班上孩子们心中的太阳是一样的。

 

2.加强学生自主学习，淡化教师示范

 

在新课程标准改革的旗帜下，过分强调学生的自主学习，往往忽视了教师在课堂上的主导地位。新课程标准是强调学生在学习过程中的经验，注重学生的参与和实践，使学生积极参与知识探索，体验和感受，形成自己的认知体系。而这并不是让学生自己学习，自己做决定，那就忽略了教师在课堂上的主导地位。二年级有一课《大牛与小牛》。为了反映学生的主要地位，从构图到对细节特征的描述，都是学生自己探索和绘画的。结果，学生们只是简单地把大牛画得更大，小牛画得更小。至于牛生长特征的变化，根本没有办法体现出来。如果小牛的牛角是芽状的，公牛就会长出牛角，还有成年奶牛的乳房等等。仅从对生活常识的认知来看，学生就无法掌握物体的特征。更不用说自己探索绘画技巧了。可以看出，自主学习是在教师的指导下，学生积极参与问题的讨论，独立提出、分析和尝试解决问题。而不是学生自己学习，也不是不需要老师教。因此，在教学中要及时、适当地进行示范。艺术知识的积累是一个长期的过程。短期内，学生无法探索教师的经验。没有老师的引航，大部分学生只会在原地转圈或偏离航线。

 

3.多媒体展示取代了教师的示范

 

今天，随着科学技术的飞速发展，多媒体已经悄悄地走进了我们的教室。互联网上的共享资源在很大程度上丰富了教学材料。如今，PPT课件已经成为主流，许多教师已经忘记了演示。以至于一个公开课后的评论。一位数学老师说：我也可以开设美术公开课，只要我按顺序点击一点PPT课件，然后告诉学生画多少。这可能只是一个笑话，但它给我们敲响了警钟。技能课的老师怎么能失去他们的技能呢。如果美术课依靠多媒体进行教学，而忽视了演示，那么我们学生对知识的理解只能停留在视觉感官上，而不能真正理解和运用知识。美不仅仅是欣赏，更是理解和运用。教师的示范是教学生如果表达和运用这些知识来创造自己的美。