情境教学方法最早由李吉林先生于上世纪末提出。教学理论提出后，立即引起了中国教育界的广泛关注。在小学新语文课程引进阶段，采用情境教学方法进行教学，可以使小学生在更轻松愉快的学习氛围中进入新课程，在一定程度上提高新课程引进的教学质量，激发小学生对新课程学习的兴趣。可以说，情境教学方法在小学新语文课程引进中的作用是无限的。那么，如何在小学新语文课程引进阶段有效地运用情境教学方法呢？接下来，我将讨论我自己的一些观点。

 

结合故事创造情境

 

对于小学语文课堂教学来说，新课程的引入非常重要。有效的新课程引入可以在整个课堂教学中发挥很好的主导作用，促进整体课堂教学质量的提高。基于这种情况，我们必须在新课程的引入阶段有效地激发小学生对新课程学习的兴趣，结合故事创造情境是最重要的方式之一。

 

例如，在人民教育版的第四节课上，我给学生们讲了这样一个故事：“当我还是个孩子的时候，我有一个非常好的伴侣，整天一起玩。我的学习成绩很好，她的学习成绩也很差，但这并不影响我们成为好朋友。当我长大后，我被一所普通大学录取，毕业后成为一名光荣的人民教师。她很早就进入了社会，现在她已经成为了一个拥有数百万资产的老板。我们都有不同的生活方式。老人经常说，“尺子很短，英寸很长”。这在我和我的朋友身上得到了深刻而生动的体现。你怎么说呢？”听到这样的故事，学生们似乎也有一些感觉，默默地点头同意。我利用这个故事成功地实现了新课程的引入。

 

在小学语文新课的引入阶段，结合故事创造情境，可以让新课的引入更有吸引力。除了老师讲故事，学生还可以讲一些与新课主题相关的故事，可以调动学生学习新课的积极性。

 

结语

 

情境教学法在小学新语文课程引进阶段的应用方法多种多样，丰富多彩。不仅仅局限于以上三种形式。在新课程的具体引进阶段，小学语文教师要灵活，根据不同的教学主题灵活创造教学情境，不断提高小学语文新课程的引进质量，激发小学生学习语文新课程的兴趣。