一、结合多媒体创造情境

 

情境教学方法在小学新语文课程的引入中有很多应用方法。结合多媒体创造情境是最常用的情境创造方法之一。多媒体的出现是对传统课堂教学模式的挑战。利用多媒体创造情境可以使情境呈现更加生动逼真。

 

例如，当教练出版《称象》时，我在新课程的引入阶段创造了这样一种情况：“同学们，你们认为大象大吗？”“当然，大象应该是世界上最大的动物。”听到学生们这样回答，我说：“你有什么方法可以称大象的体重吗？”“当然，用地磅称一下就知道了。”这个答案的正确性不置可否，我接着说：“但在古代，很难称大象的体重，但曹冲用简单的条件称大象的体重。你想知道曹冲是怎么称大象的吗？”学生们异口同声地回答说：“想！”于是我打开多媒体，用多媒体播放了曹冲的动画片。看完动画片后，学生们对曹冲的智慧印象深刻。就这样，通过多媒体创造情境，我成功地实现了新课程的引入，在一定程度上激发了学生对新课程学习的兴趣。

 

实践表明，在小学新语文课程的引入阶段，结合多媒体创造情境是一种非常有效的教学方法。这里需要注意的是，教师需要提前制作课件，预设多媒体情境。只有这样，才能在小学新语文课程的引入阶段更有针对性地创造多媒体情境，使多媒体情境尽可能发挥应有的作用。

 

二、结合谜语创造情境

 

谜语是一款迷人的文字游戏，对于小学生来说，谜语的魅力是无限的。为了更有效地实现小学语文新课程的引入，激发小学生学习语文新课程的兴趣，我经常在小学语文新课程的引入阶段结合谜语创造情境。教学效果也更令人满意。

 

例如，在教练版的三节“月亮之谜”课上，我实现了新课程的引入：“老师昨天掌握了一些新的谜语，你想和老师一起玩猜谜语的游戏吗？”这句话立刻引起了学生们的普遍认可。所以，我在黑板上写道：“有时落在山坡上，有时挂在树梢上。有时就像一个圆盘，有时就像一把镰刀。（玩一个天体）”当谜语刚刚被抛出时，学生们有点困难，但很快一些学生给出了正确的答案――月亮。看到同学们的精彩表演后，我又给出了一个谜语:“三四五，像弓，十五十六正威风。大家都说我三十岁，二十八九岁就结束了。(玩一天体)”这个谜语自然对学生来说是不可避免的，答案也是月亮。接连玩了两个谜语游戏后，同学们的课堂注意力逐渐集中。我说:“我们今天要学的东西也和月亮有着非常密切的关系，那就是月亮之谜。希望大家接下来能和我一起努力学习……”

 

谜语是小学生普遍喜爱的。结合谜语，在小学语文新课的引入阶段创造情境无疑会产生理想的效果。因此，小学语文教师可以在新课教学前收集与新课教学主题教学的谜语，通过猜谜语有效激发小学生对新课学习的兴趣。