《义务教育语文课程标准》指出，语文是一门充满思想、人文精神、智慧和实践性的学科课程。在实际教学过程中，要注重培养学生的语文能力，培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，让学生更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文运用的规律。因此，对孩子来说，更好的教育方式是实现孩子学习和做的统一。对于教师来说，如何教学和引导学生是首要任务，这与陶行知先生倡导的“教学一体化”教育思想是统一的。如何将这一理论转化为教学实践，有效提高小学语文课堂的教学效率，是教师面临的一个重要挑战。笔者认为，要按照陶行知先生的理论，以“做”为中心，倡导“做中学教学”，然后通过创新，有利于孩子的发展和课堂效率的提高。

 

一、以学导教，实行翻转课堂

 

如今，一些传统的教学方法已不能满足现代时代的要求，也不能实现高效的课堂。简单的讲座，只是让老师说话，学生听不能反映学生的主体性，也不能激发学生的学习主动性。在传统的小学语文课上，只有老师教知识，学生机械背诵，不能取得良好的教学效果。但在实际的学习过程中，学生会遇到一系列的问题，如果缺乏教师的正确指导，对学生的成长是不利的。“教学”不仅取决于知识本身的性质，还取决于学生的需要。因此，笔者认为首先要注重学生的需求，进行一定的“翻转课堂”。翻转课堂，即教师可以通过视频录制软件提前录制要学的内容，然后通过家庭作业发送给学生提前学习。视频长度控制在10分钟左右，可以提炼讲解要学的内容，这些材料可以随时保存观看。老师在课堂上再讲解，学生就能掌握其知识，所以这种教学模式非常实用。

 

作者在实际的教学应用中应用了这种方法，取得了良好的教学效果。例如，在教《隐藏的人》时，老师为学生准备了许多动画故事的视频，并提出了一些问题让学生思考。这大大提高了第二天学生的参与和学习效果，学生也喜欢上课，被动接受知识，主动获取知识，实现了课堂的效率。

 

二、从中学开始，实现学生为主

 

陶行知先生的“教学一体化”教育理念主张“做”为中心，主张“做中学教学，做中学”。教育专家杜伟认为，“从中学”是“从活动中学”和“从经验中学”，这告诉我们我们应该把我们要教的知识与现实生活联系起来。大量的教学实践证明，让学生去做，从“做”中学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而激发学生探索知识的欲望，不断增长智慧。心理学研究发现，孩子们有很强的竞争力和自尊心，具体表现就是爱表达自己。笔者认为，根据这一特点，教师要有意识地引入竞争手段，鼓励学生多做，进而更好地完成教学计划。在这个过程中，要突出学生的主体地位，这样才能体现学生的主体性，进而更好地完成整个教学过程。在我们的具体教学实践中，大多数教师采用“大红花”等奖励制度，鼓励学生多思考、多做，形成一定的竞争。

 

在实际的教学实践中，作者认为我们目前的教学应该更加新颖和有趣。例如，在教授了两首古诗之后，作者将使用竞争来消化和巩固学生在课堂上学到的知识。例如，让学生分成小组，每组五名学生一起努力背诵、默写和理解一首古诗。然后等待学生准备好，两组比赛背诵，默写和对知识的理解，最后比较哪一组背诵流利，解释和默写正确快速，确定哪一组赢了。在如此激烈的竞争中，学生的热情将被调动，然后学习主动性，同时从“做”中学，学生记得更可靠。