一、鼓励质疑，不要搞“一言堂”

 

在传统的教育理念中，教师负责教学，学生负责记忆。但在现实生活中，教师不可避免地会犯错误。此外，笔者认为，在小学语文等课程中，应鼓励学生提出不同的观点，鼓励学生提出质疑，这样更有利于知识的传授。在实际教学过程中，要善于提问，然后引导学生通过问题更好地学习。

 

在实际教学过程中，作者鼓励学生大胆提问。例如，在教《爬山虎的脚》一文时，让学生结合课文问他们想问的问题。例如，一个学生问：“为什么作者把‘爬山虎的脚’作为主题？”另一个学生问：“为什么我们的爬山虎不是这样？”这样，学生就可以带着问题阅读课文，查阅资料，让学生更加关注文本，思考。然后让学生在课堂上互相讨论，最后老师带领学生一起学习，这样问题就可以解决了。在这个过程中，学生们还提出了其他问题。此时，教师要耐心细致地听学生的问题，让学生深入思考，让学生通过自己的“做”获得更多的知识，让老师的“教”为学生插上飞翔的翅膀。

 

二、适当鼓励，给学生足够的动力

 

苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，教育，――首先是照顾好年轻人的心。”我们的教育对象是儿童，他们渴望得到老师的鼓励和认可，渴望得到关心和认可和赞扬。作为一名小学生，他们的注意力很容易分散，很难实现长期的学习注意力集中。在实际的教学过程中，许多学生会因注意力不集中而受到惩罚，如“惩罚站”。作者认为，这种方法不仅不会取得良好的教学效果，而且会在儿童心中留下一定的阴影，并会影响整个课堂的效率。

 

在实际的教学过程中，作者曾经担心过这个问题，许多学生会出现注意力不集中等问题，从而影响了课堂的效率。后来，经过不断的学习，作者发现，在实现上述三点的同时，给予学生适当的鼓励，可以有效地提高学生的热情，大大提高课堂效率。这些在作者教授的语文课堂上，对于在课堂上学习更困难的学生来说尤为明显。作者认为，让这部分课堂上的弱势群体也移动起来，可以大大提高学生的热情。因此，在实际的教学过程中，作者经常让这些学生回答非常容易的问题，可以在书中找到答案，然后给他们一些简单的练习作业，这样如果他们回答正确，正确或正确，正确的部分，立即表扬，表扬他们的进步。这样，学生就会体验到学习的快乐，并愿意学习。

 

陶行知先生的“教学一体化”反映了在课程改革的概念下，教师应与学生互动，加强学生之间的互动，实现联动。只有真正引导学生积极学习，才能有效改变学生的学习行为和方式，反映学生的主要地位，只有“教学”、“学”、只有真正把“做”结合起来，才能创造出学生感兴趣、高效的课堂。笔者认为，作为新时代的教师，要以陶行知先生的理论为指导思想，努力践行“教学结合”的理念，以学生为主体，更有利于高效课堂的建设和学生的健康发展。