林版小学英语新教材翻译情境性强，故事性强。每个单元的story。 time和cartoon time所有这些都是简短而有趣的小故事。因此，在日常教学中，作者也试图利用故事教学来提高小学生的英语表达能力和书面表达能力。

 

一、听故事――掌握关键词，积累词汇

 

具有良好语言表达能力的前提是积累一定的词汇量，掌握地道流利的语音。《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，语音教学应注重语义与情境、语气与语流的结合。对于小学英语课堂的新知识，常见的展示形式有“物理呈现”和“照片呈现”。学生普遍觉得这种方法单调，甚至厌学。在课堂介绍阶段，教师一般可以借助多媒体、录音机的辅助讲故事。通过声音、图像等视觉和听觉的输入，对整个故事有一个先入为主的了解。学生容易被生动的语音语调、动感逼真的画面所吸引，注意力极为集中。因此，在听故事的过程中，老师要引导学生边听边抓住关键词，为学生布置“听”任务。有针对性，避免学生“走马观花”，加入乐趣。老师运用故事教学方法，让学生通过观看卡通片，有目的地听、看、发现或猜测Happy New Year的意思，并试图模仿它的发音，学生掌握得很好，模仿的语音语调非常真实，通过人物的问候，动画烟花和红灯笼的声音和照片，人物互赠礼物环境渲染，学生自然理解快乐 New Year的意思。发展了学生的语言表达能力，大大增强了学习兴趣和学习兴趣。

 

二、读故事――纠正发音，规范发音

 

语音教学是语言教学的重要组成部分之一，自然规范的语音语调将为有效的口语交际奠定坚实的基础。成功的英语教学依赖于大量的语言材料和语言实践，生动、有趣、贴近学生生活的故事阅读可以提供大量的语言实践机会。精彩故事的开头，会极大地吸引学生的好奇心和注意力。为了了解故事情节，他们会非常仔细地捕捉故事的背景和细节，并根据前后文推断和猜测关键词句子的意思。林版小学英语新教材翻译，各单元的Cartoon time是指学生读懂并掌握story 在time的基础上，为学生提供一个与story的学生 time内容类似的小故事，故事情节总是与卡通老鼠Bobby和小猫Sam有关，故事情节具有衔接性。下一单元的一句或几句新句型通常添加到人物语言的中间。在相关知识的基础上，学生很容易被故事所吸引，并能主动阅读故事。这种故事教学，潜移默化地培养了学生在语境中理解和推断意思的能力。读完故事后，学生会有一个模仿的过程，这是一个纠正声音的过程，也是让学生再次熟悉故事情节、理解故事情节的过程，也是培养学生语言表达能力的过程。从阅读故事中，学生们感受到了阅读故事的快乐，并渴望向老师和同龄人阅读故事，这样他们就可以分享他们从故事中感受到的快乐，并进一步练习他们的语言表达能力。

 

三、说故事――复述表演，口语实践

 

“临渊羡鱼，不如退而结网。”英国儿童教育专家约翰尼 Moon指出，儿童具有思想第一的特点，表演为学生提供了丰富的意义，赋予了语言活力。学生们在听和读故事时感受到了故事教学的快乐，自然想用自己的语言表达来体验用英语讲故事的快乐。在新的小学英语教科书中，每个部分都是一个小故事。在教学中，教师充分发挥故事教学的优势，根据学生的年龄特点和心理特点，以及对表演故事的好奇心，让学生亲自表演和演讲。这项活动符合学生们喜欢玩耍和活跃的年龄特征。同时，孩子们的表演需要同龄人的帮助，在开始时，老师也要求他们用英语讨论。在学习了三年级的第二卷之后6What timeisit？下课后，我让学生们用所学的句型表演传统故事《狼来了》。学生们自编自演：

 

S1：Wolf，Wolf！What timeisit？

 

Wolf：It’s two o’clock.

 

S2：Wolf，Wolf！What timeisit？

 

Wolf：It’s three o’clock.

 

...

 

在自编自演的故事情节中，学生们感到幽默、幽默和自豪，语言表达能力得到了极大的体现和发展。