一、场景以学生为本，调动学生创新思维

 

传统观念的行为教学是教师说教的一种方式。学生不仅觉得无聊，而且教学效果很小。此外，学生与教师之间缺乏互动和交流，也使学生难以发挥创造性思维，不进行深入的思考和创新探索。因此，首先要正视学生在行为课堂上的主要地位，以学生为导向，正视教师领导和组织者的作用，改进创新教学，改变传统观念，使学生真正参与教学过程。现场教学是实施以学生为主的有效教学的好方法之一。例如，在教《我来当市长》的时候，老师可以把课堂交给学生，让学生一个接一个地表达自己的想法和愿望。如果他们成为市长，他们会为公众做些什么。通过这样的演讲场景，有效激发学生的社会责任感，创造性思维，积极思考和表达他们对城市和社会所需要做的事情。让每个学生思考、感受、积极参与，有效激发他们的主动性和创造力，从不同的角度和角度，学习知识，处理具体问题，被动主动，努力展示自己，创新自己的观点和思想，争取更好的表现。

 

二、场景应用，深化实践，巩固学生的学习效果

 

学生在日常品行学习中学到的是一些理论性的东西，因此需要在知识巩固阶段加强理解，深化记忆，加强情感，使学生能够实现实际掌握和有效应用的学习目的。换句话说，在品行教学中，从学生的现实生活出发，从学生已经形成的生活常识和经验出发，以学生容易理解和接受的材料和方式，运用生活中的场景和材料，让学生参与其中，深刻感受，强化自己的观念。比如教完《食物真的不容易来》后，开展“珍惜食物，拒绝浪费”活动，让学生收集整理珍惜食物的相关诗句，画一些相关漫画，进行一系列演讲宣传，珍惜食物，评价拒绝浪费活动。通过实践活动，珍惜食物的概念渗透到学生的心中，可以引发，形成珍惜资源、拒绝浪费、艰苦朴素的优良作风。

 

综上所述，情景教学的有效性广泛应用于小学品行课堂教学中，能有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习和探索。完成以学生为本、以学生为主体的教师引导教学，将品行知识的内涵和场景渲染融为一种积极的品行，打动学生的思想和内心情感，激发学生追求美好、真理、正义和崇高的思想观念，促进学生持之以恒、创新进取的学习理念，为学生的品德素质教育增添新的活力。