近年来，从我国小学自然教学的整体教学情况来看，绝大多数教师能够正确有效地掌握自然课教学的特点，也能正确掌握中学与教学的关系。然而，自然课教学的整体发展仍存在一些问题，特别是在那些农村小学，这些问题更加突出。由于小学自然学科是小学生科学启蒙教育的基础学科，必须找到提高小学自然学科教学质量的途径，对我国教育的发展具有深远的意义。

 

一、激发学生的学习目标，树立教学目标

 

小学自然课堂的主要教学目标是提高课堂教学质量。因此，教师必须对本课程进行深入研究，制定教学大纲，明确教学主要目的，深入挖掘教材中要表达的深层意图和基础知识，从而达到掌握各种重点难点知识点的目的。要实现这一目标，必须充分激发学生的学习兴趣，促进学生真正形成良好的学习质量[1]。这直接对教师的教学水平提出了更高的要求，教师必须充分发挥自己的指导和激励作用，促进学生主要学习，使学生渴望学习。这可以利用学生的好奇心来激发他们对学习的兴趣，因为好奇心是孩子们的主要本性，所以小学生通常对许多新事物和现象感到非常好奇和有趣，在这种好奇心下，小学生的探索欲望也是最强烈的，所以老师可以指导，以调动学生学习自然科学的兴趣。例如，在教“浮力”课程时，学生可以在水下慢慢浮鸡蛋，这可以直接引起学生的好奇心，使教师能够指导，整个课程的教学质量也将显著提高。

 

二、加强实践，进行实验观察

 

实践是检验真理的唯一标准，因此观察和实验也是学习小学自然的基本途径。如果这两部分工作做得不好，就不能真正满足和完成自然课程的主要教学任务。因此，自然课程教学改革的一个非常重要的方面是加强对学生实践能力的培养。这需要在真正的课堂教学中，教师要鼓励学生积极参与具体操作和实践，不仅让学生学习自然科学知识，还要求学生参与实际操作，充分体验整个实验过程的感觉，有效感受整个过程。例如：在教学“摩擦”课程中，老师可以列出这些东西会真正产生摩擦、静电等，如头发和木梳、塑料棒和碎纸，也应该让学生用笔摩擦，吸收小碎纸，让学生在整个实验过程中充分感受学科的快乐，也收获各种科技知识，锻炼自己的实践能力，对学生的学习和成长起着重要的作用。