小学语文阅读教学中创造性思维的培养

 

（1）弘扬民主，使学生成为学习的主人

 

陶行知先生说：“只有民主才能释放大多数人的创造力，使大多数人的创造力达到顶峰。”如果学生真的想成为学习的主人，教师必须打破传统的教学理念，充分发挥教学民主，在阅读教学中应该这样做：首先，建立为学生服务的理念，绝对不能强迫学生适应自己，而是研究学生的知识、技能水平和学习心理，使教学适应学生的需要；其次，建立民主平等的师生关系，教师应尊重学生，学生也应尊重教师，教师指导学生学习，学生协助教师教学；最后，需要发展学生的个性，尊重学生的兴趣，激发他们对阅读的兴趣，引导他们独立阅读和学习，增强学习主人的概念。

 

以“通往广场的路不止一条”为例。老师可以让学生在课堂上阅读，然后提出自己的问题或观点，谈谈阅读课文后的灵感，然后老师解决学生提出的问题，深入讲解课文。这种方法也可以应用于《落花生》、《慈母情怀》等课文。

 

（2）激发学生的创造潜力

 

著名教育家泰勒提出：“绝大多数学生都有一定的才能，但大多数教师只关注学生的成绩，忽视了学生人才的发展，使学生失去了发挥人才的机会；如果学校能在学科之外发现更多的其他人才，那么许多学生就能取得优异的成绩。”因此，教师必须从发展的角度看待学生，不仅要发现学生的缺点和不完善，而且要看到他们无限的未来，绝对不能完全责怪。

 

教师需要营造民主、和谐、愉快的课堂教学氛围。在课堂上，教师应鼓励学生发表意见，允许发表各种意见，不得规定统一的答案。在相处中，让学生感到自由，这样就会有创造性的灵感，学生可以随时提出问题，随时表达想法，良好的氛围可以提高学习质量。

 

比如在教《我的长生果》这篇文章的时候，学生可以先谈谈自己对书的看法，让他们发表自己的看法。如果学生问这个问题:“为什么题目中的长生果要加引号？”老师可以这样回答:“这个学生提出了一个很好的问题，那就让我们深入课文，帮助这个学生解决问题。”这种方法不仅不会限制学生的思想，还能提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

 

（3）重视学生扩散思维的培养

 

在语文阅读教学过程中，教师需要激发学生的想象力、联想和想象力。对于一些有想象力空间的课文，教师应该鼓励学生进行联想和想象。

 

例如，在地震中，老师可以问学生这个问题：“如果学生是文章中的人，当父亲寻求帮助时，你会帮助他吗？”为什么呢？”另一个例子是“如果没有灰尘”，老师可以根据文本的主题提问，让学生说如果没有灰尘会是什么样子。

 

事实上，在小学汉语阅读教学中培养学生创造性思维的方法有很多，教师需要探索和探索，但最重要的是教师需要打破传统观念的束缚，不断更新教学观念，教学逐渐发展成创新教学，大胆尝试创新，实现学生的全面发展。