在小学行为教学过程中，由于行为课堂具有较强的思想理论性，很难引起小学生的学习兴趣和积极性，使学习效果不尽如人意。因此，作为行为学科的教育者，要积极探索创新，打破传统观念，在注重和发挥学生实践创新能力的基础上，提高学生的学习积极性和主动性，让学生乐于学习、学习、积极学习。情景教学法的实施和应用，有效解决了教学中的这一问题和需要。

 

一、情景介绍，贴近生活，有效提高学习兴趣

 

俗话说，“一个好的开始是成功的一半”。因此，有效的教学引入可以使学生消除其他学科的持续思维和心理活动的影响，迅速提高注意力，有效地进入行为课堂，然后提高学习效果。例如，在教授“食物真的不容易”课程时，老师首先和学生一起大声朗诵古诗《锄头》，然后让学生讲述这首诗的意义，解释什么问题。然后总结阅读这首诗的经验：“一粥一饭，来之不易；一丝一缕，坚持物质资源困难”的思想场景，教学生当前忽视食物、浪费的态度，调动学生珍惜食物，热爱劳动人民，珍惜他人劳动收入的概念和情感，为课堂奠定良好的情感和思想基础。使其成为学生道德培养形成的催化剂，感动学生的心，达到“水本无华，相互波动；石头无火，相互激励，发光”的效果。

 

二、场景介绍，促进探索，感受知识情感升华

 

因为学生是品行课堂学习的主体，所以老师要努力让学生积极参与思考，这就需要在课堂上为他们建立一个活动场景。让他们深刻体会，学习知识，亲身体验，加强探究，促进学习。例如，在教授“我们的地球”课时，引入多媒体课件“风能力”，让学生真正看到风可以吹帆，风可以吹风，风能发电；风可以传播种子，使植物繁殖，但风也可以引起沙子，使城市昏暗，人们旅行堵塞；风可以形成龙卷风，刮房子，吹沉船，吹树，刮庄稼，给人们带来不幸。在这样一个有益有害的场景的指导下，学生自然会思考，“如何使风扬长避短？”“随着老师问题的提出，争强好胜的小学生会积极开动脑筋，表达自己的建议，比如多种植绿色，保护环境。从而引起学生的不同观点，引起他们的思考，有效扩大他们的个性发展，加强环境保护的概念，提高他们思考和处理问题的能力，使学生加强环境保护的概念，实现良好的教学目标。